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爱上音乐课——中小学音乐教师基本功展示活动观摩随想

主题:艺术 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-20

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音乐艺术论文范文

艺术论文

目录

  1. 艺术:2016宫瑶音乐艺术中心师生汇报音乐会

新闻链接:近日,为期一周的“‘长江钢琴’第七届中小学音乐教师基本功展示活动”在宜昌三峡大学圆满落幕.在由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社、柏斯音乐集团联合主办的本届展演活动中,共有来自全国30余省、自治区和直辖市的31个代表队、128名选手参加展演,全国近千名中小学音乐教师参与观摩.参加展演选拔的教师都是具有三年以上教龄的全国中小学在职音乐专职教师,评比项目包括理论与鉴赏、声乐、论文范文(限钢琴或手风琴)、自弹自唱与合唱指挥五项全能基本功,以及器乐或舞蹈一项艺术特长.在11月20日晚举行的颁奖音乐会上,中国教育学会音乐教育分会理事长吴斌先生在总结发言中提到,“在本次展演活动中,选手均按活动章程进行了6项专业技能的展示,对参演教师的技能储备提出了更高的要求.而这些基层音乐教师在展演中的突出表现,一方面说明近年我国基础教育阶段音乐课堂教学要求与内容的显著变化,体现了艺术教育深化改革过程中,专职音乐教师文化素养与教学技能水平的提升;同时更展示出作为音乐教育工作者对艺术教育工作的不懈追求与热爱!”

艺术:2016宫瑶音乐艺术中心师生汇报音乐会

音乐课堂推进素质教育

新中国建立以来,我国的基础课程教育在坚持深入改革发展中逐渐走向成熟.期间,我国的基础教育改革主要经历了四个阶段,即1949~1976年的社会主义建设阶段、1977~1984年的教育制度恢复和重建阶段、1985~1997年的教育全面发展阶段以及1998年至今的基础教育深化改革阶段.正是在对基础教育的性质与目的的深入探讨与变革中,我国的音乐基础教育也随之发生变革,逐步形成推进素质教育的共识.回首往事,我国的音乐基础教育曾经在强调专业化方向、非艺术化倾向及音乐基础教育地区发展不平衡等现实困扰中徘徊前行.首先,在教育观念上,因受精英教育模式的影响,一段时间里,我们的音乐课在教学方法和内容上存在片面追求全面内容、专业要求的现象.这种教育模式,不仅增加了基础音乐教育阶段师生在教与学上的双重压力,其程序化的教学方法、呆板的教学内容,也让学生很难体会音乐教育的乐趣,以致对音乐课程产生厌倦.这种缺少喜悦之情的学习,不仅会让学生形成沉重的心理负担,更可怕的是,对音乐技能的被动学习可能造成一个人对音乐的冷漠与疏远,从此再也无法领会未来生活中的音乐之美.这一观念显然背离了基础音乐教育的初衷,而素质教育理念的提出也正是在对精英教育模式的反思过程中逐渐成型的.其次,在曾经的音乐课实践中,非艺术化倾向造成音乐课对学生德育和人生观、价值观教育的缺失,只注重外在的艺术表现形式,而忽视对学生情感、人格、创造力等的培养,使得音乐教育的审美性和艺术性严重流失,形成音乐教育的误区,也影响了对音乐素质教育理念的全面理解与实践.另外,由于我国在经济、政治、教育发展水平等领域存在的地区差异,造成对音乐基础教育目的和作用的认识偏差,使得音乐素质教育的理念在一些偏远地区未能得以很好推广,造成了部分地区音乐基础教育的落后.因此,正是源于我们在音乐基础教育中曾经出现的这样或那样的问题,我们的音乐教育工作者才不断探索和坚持推进音乐基础教育改革,逐步形成了新时期全面推进素质教育的课堂教学理念.

今天,我们基础教育阶段的音乐艺术课程已从单一的学科教育走向了综合,不仅有音乐与美术、音乐与体育的交叉融合,戏剧、舞蹈、表演等也进入到音乐教学的课堂.“京剧进课堂”就充分发挥了基础音乐教育在继承和发扬民族优秀传统文化中的重要作用.同时,音乐课程的设置也更加关注对学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验和社会文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性的学习,重视为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,提高综合素质,使艺术学习的过程更有趣、更平易,让每个学生都有更多机会在音乐课堂体验美好、感受成功!

音乐课堂构筑幸福时光

法国大文豪福楼拜有言:“科学与艺术在山脚分手,在山顶汇合.”当越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感,将艺术的思维方式渗透到个人的工作和研究中时,艺术的感受、想象、创造等能力,也就成为现代社会需求的综合型人才的基本素质.

以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念.音乐课堂即是通过对音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力.可见,素质教育理念引导下的音乐课堂教学是将音乐文化的课堂教学演进为对人的道德、人格、价值观和创造能力等多重情感与能力素质的综合培养,是在音乐课堂上学会欣赏和感受音乐之美的过程中,学习体验和感受生活之美,进而去追求更有价值的人生、构建属于每个人的“幸福时光”.研究证明,艺术教育有助于开发大脑右半球的潜能,在培养直觉、想象力和创新意识方面具有独特的功能.许多著名科学家都十分强调艺术教育对创新人才培养的作用,许多国家也都相当重视艺术教育对培养创新型人才的价值.

我国现行《小学音乐课程标准(2011版)》在前言部分首先对音乐课程价值进行了全面阐释,即“为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”.同时,《标准》也强调了音乐课堂教学的基本理念是“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力;强调音乐实践,鼓励音乐创造;突出音乐特点,关注学科综合;弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性;面向全体学生,注重个性发展”.正是基于这样的全面素质教育理念,我们的音乐课堂开始注重包括音乐聆听、音乐表演和音乐创作在内的艺术实践教学,开始注意运用生动活泼的教学形式和课程设计激发学生的学习兴趣,通过增进学生对音乐的喜爱,引导学生主动参与教学实践活动,实现更富创造力的音乐教育.

音乐课堂教人热爱生活

艺术是人类文明的重要组成部分,艺术活动是人们在社会生活中体验美感、增进交往的重要手段.从古至今,人们对走进剧场、戏院、音乐厅、美术馆等艺术相关场所这件事,都是心怀敬意的,所以才衍生出如“保持安静”“正装出席”“手机静音”等一系列“与时俱进”的观众礼仪.今天,当科技将艺术更广泛地融入大众生活时,艺术教育也愈加成为现代人成长过程中不可或缺的学习过程.基础教育阶段的音乐课堂教学也在青少年成长和教育过程中发挥出潜移默化的濡染功能.

音乐课堂教学是让青少年从小得到高尚健康的音乐艺术滋养,是在稚嫩的灵魂中植根真善美的基因,其宗旨是为学生的终身发展和幸福人生奠定基础.因此,音乐课不仅要激发学生的兴趣爱好,传授基本的知识技能,培养对音乐艺术的感悟、解读和鉴赏能力,更应注重引领学生提升审美品位,摒弃浮躁、远离功利,引导学生享受审美的愉悦和人生的美好.现实音乐课堂教学中,为突出教学成绩,不顾各年龄段学生的身心特点和成长规律,进行“成人化”的学习或模仿的现象仍有存在,这类教学内容和形式是否有助于青少年学生的身心健康发展、适合于音乐课堂教学水平的提升,值得我们去认真思考.中小学的音乐课堂不是针对少数音乐天赋极佳学生的精英教育,也不是以谋职为目的的职业技能教育,而是面向全体学生的精神和文化素质教育,它具有规定性、普及性和奠基性的特征.因此,以什么样的理念推进音乐课堂教学,将是发挥音乐艺术教育的功能和价值、实现音乐基础课堂教学健康发展的关键所在.

“爱上音乐课”,不是以争名、加分起源,而仅仅是从领悟音乐之美的启蒙开始.这些来自音乐课堂的表演者,以对音乐艺术的热情、对教育事业的投入,不断完善其专业知识与技艺,在音乐课堂的教学实践中,分享艺术感悟,教人热爱生活、感受幸福、创造美好!

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艺术引用文献:

[1] 音乐艺术学论文题目 音乐艺术专业论文题目怎样拟
[2] 经典音乐艺术理念论文选题 音乐艺术理念论文标题怎样定
[3] 音乐艺术教育论文题目集 音乐艺术教育论文题目如何取
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