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张勇
放牛班也有春天,生命也会因你而动听.马修与霍兰先生那样的老师,肯定是幸福的.而我的幸福哪去了?我该到哪去寻找一个体育老师的幸福?
幸福在哪?中小学老师说,就在那张张高分的试卷里,就在那金榜题名时的喜悦里,就在那桃李满天下的自豪里.专家学者说,教育的过程既是教育者教会受教育者学会求真、求善、求美的过程,也是自身求真、求善和求美的过程,而这样的过程对双方来说无疑是幸福的.我的幸福,一个体育教师的幸福,感觉与此有点牵扯不上关系.
我是多想成为马修与霍兰先生那样的老师,至少十年前我总这样想,自己乐于教,学生乐于来,来了乐于学,学后乐于练,课堂乐融融.这种情景下的教育应该是成功的,师生都能从课堂各取所需,达到目的.然而,今天除了失落、颓废,养家糊口成了我工作的主要动力,曾经的那份教育理想,就如电影一样缓缓落了幕.
之所以如此,是自身态度问题,抑或是能力问题,自认否也.工作虽不说秉烛达旦,可也认认真真勤勤恳恳；知识虽不说学富五车,可也笃信好学；对学生虽不说爱生如子,可也尊重有加.是学生的问题吗?显然也不是,十几年来,面对的都是来自各初中校的优秀学生,后来其中70%以上都考取了大学.问题究竟出在哪,我一次一次的追问自己！
今天的学生不知怎么了,明明喜欢打球,却不乐意你去教他,明明体弱无力营养过剩,却很不愿意参加运动锻炼,受苦受累的体育活动对他们来说,就是一种折磨,一种负担.有车坐就不走路,有捷径就不愿多费力,有网络就不想读书,这就是现代青少年的真实写照,可能有些偏激,但相信广大教师深有同感.
我不知课堂上我还能干些什么?增强体质要运动,还需有一定运动量.中长跑时,学生跑几十米就报告说,老师我这不舒服那不舒服,能不能不跑；投掷项目力量练习,学生不喜欢,教师也不想冒着安全隐患多上；体操与技巧项目,水平层次高点的学生学不了,安全问题也较多；球类活动女生没几个喜欢的.勉强要上这些课,也是我讲讲做些示范,学生体验一下,装装样子走走过场.跳绳、羽毛器、武术、乒乓球等这些运动量少、负荷低、较为安全的项目成了我的首选,可几幅羽毛球乒乓球拍、几根跳绳,要上好一个班的体育课,巧妇也难为无米之炊.
中小学教育网:学生教育视频材料
为改变自己,我努力学习考上师大研究生,为提高教研水平,撰写与发表大量科研论文,为赢得学生认可,经常与学生同活动同竞技.课内课外经常阐述现代教育观、人才观,可社会、家长、学生乃至学校领导和老师的理性是如此难以颠覆.说的写的要求的那么重要,那么词强理直,现实却折射出一种悖论,国家理性和民众理性根本不在同一轨道上.我国当代教育转型,如果没有大众观念的转变,就永远只是在隔靴搔痒.
学校深受社会实用主义和急功近利思想影响,体育教师很为难,学习和练习的技术技能不能帮助学生高考致胜,也很难有即时效应（有时还会因体力消耗过大,身体疲劳而影响其它课堂学习）.学生对我的追问,很多时候我也不能很有说服力的进行应答.没有“实际”作用,难以短时间达到效果,没有兴趣、没有学习动力,仅凭教师的教学手段,要想长期上好体育课,觉得很难很难.
我的教育梦想其实很简单、很朴素,即使一时难以实现,难以梦想成真,但我不会放弃,我依然会坚守下去.我渴望,真正意义上的教育转型来的快一点,民众的觉醒能早一点,这样我的幸福也会提前一点.
（湖南省岳阳市平江县第一中学414500）
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中小学教育网引用文献:
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