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所谓非智力因素,一般是指智力以外的一切因素,它包括兴趣、动机、意志、情感、性格等.在体育教学中,起着调节、制约、推动、促进的作用.因而,在体育教学中培养学生的非智力因素,是提高体育教学质量的重要一环.作为一所瑶族自治县的民族小学,为了继承和发扬瑶族文化,我校大力开展瑶族传统文化校本课程,民族体育便是其中之一.现结合我校进行的民族体育教学,谈谈在教学中培养学生的非智力因素的粗浅做法.
一、从“寓教于乐”抓起,激发学生的学习兴趣
在体育教学中,从“寓教于乐”抓起,激发学生的学生兴趣,是教好体育的关键一环.我们知道体育教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动,只要教师执著的爱、耐心的教,关注着每一个学生,学生就会对教师由衷地喜欢.只有学生从心理上喜欢任课老师,学生才有可能对教师的课产生兴趣,有了兴趣,学生才会在心底里形成学习的积极性.所谓兴趣,是指一个人力求认识某种事物或从事某种事物或某种活动的意识倾向.学生学习体育的意识倾向浓了,才有兴趣.有了兴趣,才能入学；入了学,才能入境.因此,有人说：“兴趣是学习的第一任老师.”教师要想方设法诱导学生,有时往往是一个有趣的游戏,也可是师生共同参与的问问、议议、答答、练练、比比等互动,还可以是形式多样的练习、教师适时适度的表扬和激励.
比如,在体育课中,教师可以通过游戏激发学生参与运动的兴趣,合理地运用游戏,使学生在轻松愉快的玩耍中实现目标水平.在教学生民族体育“压押”教学中,我先让学生在运动场上自由爬行,学生乐了,十一二岁的小大人了,还要像婴儿一样爬来爬去.他们感到非常好奇,童心骤起,一边爬,一边笑.当学生站起来了,我请几个学生说说爬行动作要领,学生欢笑着争先恐后地介绍自己领悟出来的独特经验.接着,我向学生强调：“爬行要求昂首、挺胸、抬腰、四肢支撑身体,各部位动作密切配合,身体保持一定协调与平衡”,按照这个动作标准,我把学生分组进行爬行比赛.在阵阵笑声中,学生掌握了“昂首、挺胸、抬腰、四肢支撑身体”的动作要领.这时,我选出两名学生进行压押表演,其他学生边看边思考他们手脚及脖子怎样用力.在交流中,学生们会发现他们昂首、挺胸、抬腰、四肢支撑身体,脖子使劲,身子向前倾,把对方拉向自身方向.通过观摩,学生懂得四肢平衡、身子前倾、脖子使劲的道理.这样,把游戏引入课堂,寓教学内容于游戏中,就可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握运动技能.
瑶族舞曲:音乐《瑶族舞曲》清华大学学生艺术团
二、从“寓教于玩”引起,塑造学生的健康人格
世界著名的心理学家和哲学家弗洛姆曾说“人生的主要使命是自我成长,成为与潜能相符的人,人生奋斗目标最重要的成果,就是自己的人格”.所谓“人格”,指人的气质、性格、能力和兴趣等心理特征的总合,也是人的道德品质的体现.随着教育改革的发展,人格教育日益引起社会的普遍关注,教育呼唤人格培养,体育教育是实施素质教育的重要手段,它可以促进学生全面发展,形成健康人格.在体育教学中,从“寓教于玩”引起,培养学生坚强的意志品质、提高学生的审美意识、树立正确的成功观念、形成学生的集体观念,这样才能提高人的素质和修养、转移人的心理气质、改变人的精神面貌,从而达到塑造健康人格的目的.
在三人板鞋体育教学中,为了让学生掌握三人板鞋运动的基本方法与运动技巧,培养学生的合作能力和协调能力,培养学生热爱体育运动,热爱民族,热爱祖国的精神,我运用设计了“过河”的游戏进行教学,先把学生分成三人一组,学生穿上了板鞋,我这才讲授并示范预备式、原地踏步、向前走、弯道走、快速跑和摆臂冲刺等几个基本动作,学生兴致勃勃地“过河”了.接着我提问：大家想想用什么办法可以提高速度呢?在我的启发下,学生想出了喊口号、三人中后两人相互扶前者的腰、三人的步伐整齐一致等技巧,大家要讲究相互配合、齐心协力、团结合作.
最后,“过河”比赛又再次进行,学生在“一二一”的吆喝声中迈着统一的步伐进入到激烈的比赛中去了.
就这样,在教学中,教与玩相结合,以玩助学,以玩促练,在玩的过程中实现教的目的,塑造了学生的健康人格.
三、从“寓教于理”讲起,激励学生的进取精神
在体育教学中,从“寓教于理”讲起,激励学生的进取精神,是学生学好体育的重要一环.从体育学科的特点来看,体育知识的获得是一个逐渐积累的过程,它的基础的形成是靠“锲而不舍”的毅力去积累.这就需要有进取精神.所谓“进取精神”,就是努力向上或者说具有积极奋斗的精神,包括了克服困难、勇于攀登、不甘失败、不怕挫折和挑战自我.体育教学中,在教师的思想品德教育和良好行为习惯训练下,学生克服各种阻力和困难,完成复杂的体育动作,就培养了学生顽强、果断和勇于克服困难的进取精神.
在瑶族高跷教学中,我指点学生掌握了持跷、上跷、平衡、走动、下跷等技巧,接着要求学生通过练习形成技能.但是,随着岁月的流逝、文化的变异以及电视网络的渗透,瑶族文化濒临失传,瑶族民族体育也正在慢慢地缺失或改变,别看我的学生是瑶族孩子,可他们还未接触过高跷,一看到比自己还要高的高跷,想到踩高跷不但要控制自身的平衡,又要控制高跷的平衡,还得手脚配合协调好重心,一不小心可能摔得红一块青一块,不由产生畏惧心理.这时我先对他们进行思想教育,再次做示范和详细讲解动作要领,消除学生的恐惧心理,同时及时加强保护措施,对勇敢的同学进行表扬和肯定,对胆小的女生进行鼓励,协助其完成动作练习,并让学生反复练习,逐渐掌握协调身体重心的技巧.几节课的反复训练下来,全班学生经历了原地踩——行进踩——跳跃踩——花样踩的由浅到深、由易到难的训练,不但可以踩着高跷行走,还可以踩着高跷跑、跳了.
学生非智力因素对学生的成功有着重要的作用,教师可根据体育教学的特有的优势,开发学生的智力同时,也开发非智力因素,促使学生全面发展,成功发展.
（广东省连南县民族小学 513300）
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