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高职会计专业课程体系的构建

主题:会计专业主修课程 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-21

简介:适合不知如何写课程会计专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程会计专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

课程会计专业论文范文

会计专业主修课程论文

目录

  1. 一、高职会计专业课程体系设置的目标选择
  2. 二、高职会计专业课程体系的构建设想
  3. 三、高职会计专业核心课程的开发思路
  4. (一)就业行业或领域
  5. (二)就业岗位及主要工作任务
  6. (三)学习领域(即课程)的设置
  7. 四、高职会计专业新课程体系的构建原则
  8. (一)基于工作过程系统化开发专业课程
  9. (二)校企合作共同开发专业课程
  10. (三)以人为本突显可持续发展观
  11. 会计专业主修课程:自考会计专业课程--马克思主义基本原理概论

洪连鸿(福建商业高等专科学校会计系,福建福州350012)

摘 要:关于高职课程的研究至今还没有形成独立的、适合我国国情的高职课程理论,从而导致不能很好地指导我国高职课程设置实践,影响到高职教育的质量.本文从高职会计专业课程设置目标入手,提出以”专业能力、社会能力、发展能力”的价值取向重构高职会计专业的课程体系,并对专业课程的开发模式和原则进行了探讨,以期能对我国高职院校的会计专业课程建设提供一些有价值的参考.

关键词:工作过程系统化;专业课程;文化课程

中图分类号:F230

文献标识码:A

文章编号:1673-9884 (2010) 01-0038-03

目前高职会计专业课程设置不能充分体现高职教育的特色,不是中职课程模式的扩展版本,就是普通本科课程的压缩版本,重理论轻实践;课程开设与职业能力培养严重脱节.课程是架起教与学的桥梁,是学生获取职业技能的工具.因此构建科学、合理的课程体系对高职会计专业教育质量至关重要.

一、高职会计专业课程体系设置的目标选择

高等教育从人才培养目标定位不同分为学术型高等教育和职业型高等教育,职业型高等教育的目标定位于培养高素质技能型专门人才.这意味着高等职业院校必须准确把握职业教育的培养目标,所培养的人才是清华、北大不能取代的,如果能被取代,那高等职业教育就没有必要存在了.以往这两种不同高等教育的培养目标混同,让学术型高等教育向职业型靠,让职业型靠向学术型,最终结果是学术型高等教育培养的人才其学术味道不浓,职业型高等教育培养的人才其职业技能也没有大的提高.由于目标定位不准导致学术上的拔尖人才难以培养出来,应用型人才的基本职业素养也难以形成.因此,改革的根本出路是实行学术型高等教育与职业型高等教育相分离.这里阐述的是“层次中的类型”命题.

高职和中职都是同一类型的教育,具有同样的规律和特点,那么高职和中职又有什么区别?这里则涉及“类型中的层次”命题.职业教育是培养技能型人才,而“技能”可以有经验层面的技能和策略层面的技能.策略是建立在经验基础上,是对经验的系统化和结构化.伴随着工作过程复杂程度的增加,经验层面的技能不能解决的问题,依靠策略层面的技能就可以解决.因此,高职应培养策略层面的技能人才,而中职主要是培养经验层面的技能人才.具体到高职会计专业培养目标,应该是面向中小企业单位培养高素质会计技能型人才.

目前,各高职院校在确定会计专业人才培养目标时基本一致,但在对于“能力”的具体理解上,各校之间存在差异.有的院校持简单能力观,比较强调满足第一工作岗位的需要,着重会计技能的培养:有的院校持综合能力观,主张培养复合型人才,注重学生的综合素质.不同的能力观对课程设体系置产主了不同的影响,持简单能力观的课程体系更多是注重职业能力的培养与训练,持综合能力观的课程体系则注重综合能力的培养,课程体系设置多样化.其实,高职会计专业的就业主要面向中小型企业、非营利组织、会计师事务所,而中小型企业等单位在会计工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度,又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神,并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才.为此,高职会计专业所培养的人才应该具备“专业能力、社会能力、发展能力”,课程体系的设置目标应该以此为基础和依据.

二、高职会计专业课程体系的构建设想

高职会计专业的课程体系的设置应该打破这种“公共基础课程——专业基础课程——专业主干课程——专业拓展课程”的传统型的学科框架,根据高职教育课程体系设置目标,重新考虑构建的高职会计专业课程体系,应该是“专业课程+文化课程”的新课程体系.

在新课程体系中,文化课程可以分设基础课程、校本课程和人文素质课程三类,基础课程可以考虑开如《大学语文》、《高等数学》、《公共英语》、《计算机应用》等课程;校本课程开设《团队合作》、《会计公共关系》、《商务礼仪》等课程;人文素质课程开设《唐诗宋词欣赏>,、《艺术音乐鉴赏》等课程.开设的文化课程可以丰富学生的文化内涵并促其可持续地全面发展,培养学生具有包括社会能力(即处理社会关系、理解奉献与矛盾、与他人负责任地最佳相处和相互理解的能力,如人际交流、公共关系处理、劳动组织、群体意识和社会责任心等)和发展能力(即个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望,特别是独立学习、获取新知识等迁移能力).专业课程是培养学生具有从事会计职业范围内的工作能力,包括会计职业所需要的专业知识和技能,并在此基础上有目的的、符合专业要求的、按照一定方法独立完成任务、解决问题和评价结果的能力.那么专业课程应如何开发?

三、高职会计专业核心课程的开发思路

高职会计专业核心课程开发,可以采用最新研究成果“基于工作过程系统化”的课程开发模式.该模式的开发路径是遵循这样的逻辑线索:从毕业生就业行业或领域定位入手,分析就业岗位及各岗位的主要工作任务,据此设置学习领域(即课程).

(一)就业行业或领域

根据高职教育培养高素质的技能型人才的总体目标,高职会计专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、会计师事务所.

选择上述领域作为高职会计专业就业面向领域基于双方的契合.一方面中小型企业等单位在会计工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度,又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神,并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才,但由于中小型企业经济业务相对于大型企业而言较简单,且自身发展空间不大,不能长久吸引本科等更高层次的会计人才,使其在人才选择渠道上更倾向于从高职会计专业选拔人才;另一方面,高职会计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析,所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性,能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力.因此,将高职会计专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、会计师事务所是高职会计专业发展高职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择.

会计专业主修课程:自考会计专业课程--马克思主义基本原理概论

(二)就业岗位及主要工作任务

高职会计专业就业面向的定位,要求高职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力.

会计职业岗位主要包括:出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗位和审计岗位.其中:

出纳岗位主要工作任务:*论文范文收支;银行转账;日记账登记;论文范文保管;银行存款核对以及银行账户管理等工作.

会计核算岗位主要工作任务:设计内部会计制度;六大会计要素业务的确认、计量、记录与报告;税费计算与申报缴纳;会计档案的整理保管等工作.

财务管理岗位主要工作任务:设计内部财务制度;参与企业内部资金筹集与投资业务管理;收益分配管理和全面预算管理;纳税筹划;财务报表分析等工作.

审计岗位主要工作任务:参与处理单位内部年度审计计划的编制;日常经济业务合理合法效益性审计:年度审计报告的编制等工作;协助处理社会*机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等工作.

(三)学习领域(即课程)的设置

高职会计专业应以会计职业岗位作为专业核心课程开发的平台,并以胜任岗位的主要工作任务设计课程.

首先,针对出纳岗位的主要工作任务:“*论文范文收支;银行转账:日记账登记;论文范文保管;银行存款核对以及银行账户管理等工作”,可以开设《出纳实务》和《会计职业道德与法规》两门课程,以培养学生胜任出纳岗位所必需的知识和技能,所确定的这些知识和技能也就是学生的学习领域.“基于工作过程系统化”的课程开发模式.

其次,针对会计核算岗位的主要工作任务:“设计内部会计制度;六大会计要素业务的确认、计量、记录与报告;税费计算与申报缴纳:会计档案的整理保管等工作”,可以开设《基础会计》、《企业会计实务》、《成本核算实务》、《纳税实务》、《内部会计制度设计》、《A计电算化》、《会计核算岗位模拟实训》等课程,这些课程所涵盖的知识和技能,再加上出纳岗位两门课程的知识和技能,是培养学生胜任会计核算岗位的学习领域.

再次,针对财务管理岗位的主要工作任务:“设计内部财务制度;参与企业内部资金筹集与投资业务管理;收益分配管理和全面预算管理:纳税筹划;财务报表分析等工作”,为了培养学生胜任该岗位的主要工作,除了上述两个岗位所必需的知识和技能外,还需开设《企业财务管理实务》、《财务报表分析》、《财务制度设计》等课程.

最后,针对审计岗位的主要工作任务:“参与处理单位内部年度审计计划的编制;日常经济业务合理合法效益性审计;年度审计报告的编制等工作;协助处理社会*机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等工作”.同样,除了前两个岗位所必需的知识和技能外,还需开设《财务报表审计》、《内部审计》、《审计案例分析》等课程.

出纳岗位、会计核算岗位所开设的课程是专业基础能力与核心能力培养的主要载体,而财务管理岗位开设的课程是会计拓展能力培养的主要载体,针对审计岗位增设的课程是专业综合能力培养的主要载体.

综上所述,高职会计专业新课程体系的构成如下图所示:

四、高职会计专业新课程体系的构建原则

(一)基于工作过程系统化开发专业课程

在构建高职会计专业新课程体系中,专业课程和文化课程的开发模式具有显著的区别.

专业课程是“基于工作过程系统化”模式开发的学习领域课程,具有系统性和逻辑性.它与过去有些高职院校所做过的“基于工作过程”开发的项目课程相比更具科学性,因为按照工作流程开发的模块化课程、案例课程或项目课程是不成体系的,当项目没有做到系统化的时候,往往只能做到经验层面的能力培养,对于学生的策略层面的能力培养问题上力有未逮,而现在的“基于工作过程系统化”开发模式,已做到了系统化的考虑.

文化课程的开发是基于人的“可持续发展”的教育理念,旨在提高学生的职业素养和可持续发展能力而开发的普通文化课程,其开发的课程内容应当是精选的、适应面广的、多学科交叉组成的新式综合课程.

(二)校企合作共同开发专业课程

专业课程是“基于工作过程系统化”模式开发的学习领域课程,因此,针对专业课程的开发,不能凭主观臆断,应该建立在足够的实证研究上,即要从行业企业那里收集数据和材料进行研究开发,要破学校和产业之间的界限,让行业或企业积极参与到专业课程设置中来,并让其提供有建设性的意见和方案,校企合作是专业课程开发的最佳方式.

(三)以人为本突显可持续发展观

专业课程是高职会计专业课程体系中主要的构成部分,但文化课程也必须占有一定比例,文化课程所包含的知识,在科学发展中具有相当的稳定性.它们是新知识、新技术发展的起点,是学生学习中掌握专业知识和学习新科学技术、促进智能发展的基础.现代科学技术的发展使人们认识到高等教育仍需把基础知识作为重点之一.学好基础知识不仅对学习专业有利,也有利于提高学生工作的广泛适应性,使人才合理使用.打好基础的目的在于保证专业所必备的基本理论、知识和技能.设置的文化课程应着重高职学生思考问题、解决问题的基本方式方法,使学生掌握一种思考问题、解决问题的能力,从而增强学生的适应性,为学生的进一步发展打下基础,为学生的可持续发展、接受再教育预留发展的空间.

参考文献:

[1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育,2008( 27):7-10.

[2]姜大源,关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006(1):45.

总结:本文是一篇关于课程会计专业论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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