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新本科院校学生英语学习自我效能感现状其成因

主题:自我效能感 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-24

简介:关于效能自我方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关效能自我论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

效能自我论文范文

自我效能感论文

目录

  1. 一、研究过程
  2. 三、大学生英语学习自我效能感现状分析
  3. 1.大学生总体样本英语学习自我效能感的均分情况及其与高中生的均分情况比较(见表2)
  4. 2.不同年级的大学生英语学习自我效能感差异(见表3).
  5. 3.不同专业的学生的英语学习自我效能感差异(见表4)
  6. 4.学习成绩不同的学生英语学习自我效能感差异(见表5)
  7. 5.不同性别的学生的英语学习自我效能感水平差异(见表6)
  8. 四、成因分析
  9. 五、建议
  10. 自我效能感:大同师范 学生试讲:培养自我效能感 增强自信心

张奇智

(福建工程学院,福建福州350108)

摘 要:随着外语教学研究的不断深入,越来越多的学者重视英语学习自我效能感与英语学习的相关性研究.研究发现,学习者的学习自我效能感与其学业成就密切相关.大学期间是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等技能培养和发展的关键期.研究新本科院校学生的英语学习自我效能感现状及其成因,对推进大学英语教育,提高大学生英语学业成就,具有重要的现实意义.

关键词:新本科院校学生;英语学习;自我效能感;现状;成因

中图分类号:G420

文献标识码:A

文章编号:1673-9884 (2010) 03-0119-04

随着第二语言习得的研究和外语教学研究的不断深入,研究者越来越重视学生的学习动力研究,作为学习动力重要方面的自我效能感理所当然地成为该领域的重要研究课题.英语学习自我效能感,是指学生对自己是否有能力完成英语学业,并取得满意成绩和避免学业失败的主观估计.[1]国内外的大量研究结果表明,学生的学习自我效能与学业成就密切相关.大学期间,是学生英语实际运用能力听、说、读、写、译等技能培养和发展的关键时期,研究新本科院校学生的英语学习自我效能感及其成因,对推进大学英语教育,培养学生的英语实际运用能力,全面提高大学生英语学业成就,具有重要的现实意义.

一、研究过程

本研究运用自行编制的“英语学习自我效能感量表”,该量表包含20个题项(分别用xl-x20表示),经过对量表的各项指标进行测试,结果表明该量表具有较高的信度和效度[2].对福建省3所新本科院校大一、大二年级的学生进行问卷调查,共发放调查问卷630份,回收630份,回收率为100%,其中有效问卷615份,有效率为97.61010.被试基本情况(见表1).

三、大学生英语学习自我效能感现状分析

1.大学生总体样本英语学习自我效能感的均分情况及其与高中生的均分情况比较(见表2)

(1)由于量表采用5级评分制,故取中间值3.0作为参照值.从表2-1数据可以看到,大学生被试,除了X2和X3题项之外,在其他题项的平均值都在3.0以下.说明新本科院校大学生的英语学习自我效能感总体水平较低,处于中等偏下水平.

(2)通过与高中生英语学习自我效能感水平相比较,发现新本科院校的大学生在“英语学习自我效能感测试量表”中各个题项的得分都明显低于高中生.说明新本科院校的学生的英语学习自我效能感明显低于高中生的英语学习自我效能感.

2.不同年级的大学生英语学习自我效能感差异(见表3).

数据显示,(1)大学一年级学生的英语学习自我效能感水平略高于大学二年级的学生,但这种差异不是很明显.

(2)与高中阶段相比较发现,学生的英语学习自我效能感在不同的阶段各不相同,说明英语学习自我效能感并不是一旦形成就稳定不变的,是可以通过有效途径加于培养和提高的.

3.不同专业的学生的英语学习自我效能感差异(见表4)

数据显示,不同专业的学生英语学习自我效能感存在明显差异.文科学生英语学习自我效能感最高;理科学生英语学习自我效能感居中;术科学生英语学习自我效能感最低.这是因为,总体上说:(1)不同专业的学生的英语能力和英语学习能力存在着差异,从学生平时的英语学业表现可以发现文科学生的英语能力和英语学习能力最强,理科的学生次之,术科的学生居后.(2)不同专业的学生,在进入大学前本身具有的英语学习自我效能感水平各不相同.(3)进入大学后,不同专业的学生在英语学习中体验到的成败经验各不同.文科学生的英语学习成绩最好,他们在英语学习上的成功体验最多,理科学生次之,术科学生在英语学习中的成功体验最少.

4.学习成绩不同的学生英语学习自我效能感差异(见表5)

由于各个学校的期末考试试卷难易度不同,因此本研究以学生的大学英语四级考试成绩作为考查学生英语学习成就的指标.结果显示,四级成绩处在不同层次的大学生英语学习自我效能感存在显著差异,四级成绩越高的学生英语学习自我效能感水平越高.学生的学习成绩越高,其在英语学习过程中体验的成功经验越多,经历的失败体验越少,有利于其英语学习自我效能感的保持和提高.

5.不同性别的学生的英语学习自我效能感水平差异(见表6)

研究发现,不同性别的大学生的英语学习自我效能感存在显著差异,男生的英语学习自我效能感明显低于女生.男女学生的生理差异、思维方式以及英语学习习惯和兴趣的不同,是产生这一现状的重要原因.(1)左脑发展的优势使女生的言语学习和表达能力优于男生.此外,男生更倾向于抽象思维,在学习过程中较多运用理解记忆,不擅长也不乐意运用机械记忆.但是学习英语,必须通过对很多知识点和语言点长时间的机械记忆和积累,才能达对语言知识的掌握.(2)与大部分男生不同,大多数女生能有计划地学习英语,他们不会急于求成,愿意去多记、愿意花时间去积累.(3)大部分女生对学习英语有较高的兴趣,在学习英语时,他们通常采取积极主动的学习态度.相反,部分男生对英语学习不感兴趣,不求进取,总是被动地应付英语学习任务.

四、成因分析

大学生英语学习自我效能感现状受各种因素的影响和制约,除了上文论述的各种因素外,笔者认为以下几个因素,也是导致大学生英语学习自我效能感相对较低的原因.

1.大学生在学习英语过程中成功的体验减少,失败的经验增加.英语学习上的成败经验会影响英语学习自我效能感的建立和保持[3].进入大学后,一方面,学生要学的课程比高中阶段增加了许多,花在英语学习上的时间减少,英语考试成绩和高中阶段相比明显降低,甚至有的学生在进入大学的第一次期末考试中,英语考不及格,被挂科.另一方面,近年来,虽然大学四级考试成绩不再和学位挂钩,但是现实就业压力要求大学生参加四级考试并取得好成绩,对部分学生而言,四级考试有一定的难度,不少学生考了几次都没有通过.这些失败的经验,导致他们英语学习自我效能感的明显下降.

2.大学生在英语学习上得到老师的学业帮助和情感支持远比高中阶段减少.老师的鼓励和帮助是影响学生自我效能感的建立和提高的重要因素.作为公共基础课,大学英语课普遍为大班教学,课堂上英语老师较少对学生的课堂表现给予鼓励和表扬,课后也很少对学生进行学习辅导和情感交流,所有这些对大学生英语学习自我效能感的建立和维持产生负面的影响.

3.大学生得到同伴对自己在英语学业表现上的正面评价减少.同伴的正面评价有助于英语学习者学习自我效能感的建立和发展[5].大学里,更注重于追求人的全面发展,学习成绩不再是唯一追求的目标,同学之间也不再像高中阶段一样把学习成绩作为评价同伴的重要标准.此外,大学英语作为公共课,其在学生的学业任务中的重要性远不如高中阶段.因此,学生在英语学习方面的突出表现,不会再像高中阶段那样得到同伴关注和羡慕.影响了大学生英语学习自我效能感的发展.

4.大学生学习缺乏自主学习的能力,过程中受情绪因素的影响加大.进入大学后,虽然具备了自主学习的条件,但是大部分学生还是保留着高中阶段的被动学习和机械记忆的学习策略,缺乏进行自主学习的能力.此外,情绪状态是影响学习自我效能感不可忽略的因素[6].大学生,远离父母,不像高中阶段随时有父母和老师的引导和监督,大部分学生没有很强的自控能力,学习上自主性和随意性增加,学习过程中更容易受自身情绪的影响和支配.

五、建议

为了增强大学生的英语学习自我效能感,培养他们学习英语的自主性和能动性,大学英语教师应做好以下几方面工作.

1.引导学生结合自身实际能力设立个人学习目标,降低目标达成的难度,减少失败的几率,从而获得更多的体验成功的经验;尽量避免布置难度超出学生实际能力的学习任务,在课堂上建构促进学生替代性经验积累的环境,让学生获得和积累更多的成功的经验.

2.引导学生掌握有效的英语学习策略,引导他们根据大学学习和高中学习的不同特点,及时对英语学习策略进行调整,掌握和运用积极有效的学习策略.学习策略同自我效能感是密切相关的.采用好的学习策略能帮助学生提高自我效能感:较高的自我效能感又能促使学生采用更多的学习策略.

3.采取积极的教育方式,提高学生对自身英语学习能力的信心.创造能够相互帮助、相互鼓励、自由自在地表现自己的学习氛围,使师生、生生在和谐融洽的气氛中互动.

4.充分尊重学习者个性,积极关爱他们的成长,及时发现和肯定学生学业的进步.课堂提问、作业评分、作业批语等都是体现老师对学生的关心的有效环节.

5.研究表明,提高英语教师自身素质和自我效能感是增强学生自我效能感的关键途径之一.[7]因此,英语老师应不断自我完善,以提高自身的素质和自我效能感.

参考文献:

[1]答会明.英语自我效能感问卷的编制及信效度检验[J].中国临床心理学杂志,2006(6):569-571,

[2]张奇智.高中生英语学习自我效能感调查分析[J],基础教育外语教学研究,2010(1): 14-19.

自我效能感:大同师范 学生试讲:培养自我效能感 增强自信心

[3]王建侠.近十年国内自我效能感的研究进展[J].社会心理科学,2007(1):27-33.

[4]肖庚生,陈欣.大学生英语学习所感知的社会支持与自我效能感关系研究[J],大学英语教学,2010(1):52-56.

[5]张奇智.英语学习自我效能感影响因素实证研究[J].福建工程学院学报,2010 (2):191-194.

[6]杨国欣,论大学生自我效能感的影响因素与培养[J].教育与职业,2006(26):75-76.

[7]杨行胜,英语学习自我效能感的影响因素及培养[J].文科教学探索,2007(12):28-30.

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自我效能感引用文献:

[1] 自我效能感论文范文 关于自我效能感在职毕业论文范文2万字
[2] 自我效能感论文范文 自我效能感毕业论文格式模板范文8000字
[3] 自我效能感和社会支持函授毕业论文范文 关于自我效能感和社会支持类论文范文检索2500字
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