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教材建设看制商务英语专业教学大纲的必要性

主题:电子商务教学大纲 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-05

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教学大纲商务论文范文

电子商务教学大纲论文

目录

  1. 一、引言
  2. 二、专业教学大纲是设置课程体系的依据
  3. 三、专业教学大纲是编写教材的依据
  4. 四、结语
  5. 电子商务教学大纲:商务英语口语ppt 小学英语教学大纲范文

林庆扬

(福建莆田学院外语系,福建莆田351100)

摘 要:文章通过分析已经出版的几套商务英语专业系列教材,列举了国际商务英语专业在课程设置,教材建设等方面存在的问题,从教育科学的角度阐述了制定商务英语专业教学大纲的必要性,认为应该借鉴全国大学英语专业英语教学大纲编写组的做法,调查研究,集思广益,尽快制定全国大学国际商务英语专业教学大纲,以促进本专业的建设和发展,培养更多更好的社会需要的人才.

电子商务教学大纲:商务英语口语ppt 小学英语教学大纲范文

关键词:商务英语;教学大纲;课程设置;教学质量

中图分类号:H195

文献标识码:A

文章编号:1673-9884 (2010) 01-0103-03

一、引言

自上世纪八十年代以来,商务英语在我国得到了迅速发展.除了开设商务英语课程的学校数量多以外,还召开了八届全国国际商务英语研讨会,开设了商务英语网站,并出版了几套本科商务英语专业系列教材.但是,在欣喜之余,仍然有许多困惑.例如,课程设置问题、课程体系建设问题等.这些问题几乎是每一届研讨会的热门话题,这一点从历届研讨会的论文集中也可以看出.

这表明无论是作为英语专业的一个方向还是外语系的一个专业,商务英语的课程体系都远未完善.如何设置课程,使之具有专业性、系统性,科学性,高年级的课程怎样与基础阶段的课程相衔接、怎样使供高年级使用的商务英语教材在语言难度和要求上与普通英语专业高年级的教材基本一致等等,都是需要认真研究和仔细考量的.由于没有全国统一的高等学校商务英语专业教学大纲,该专业的课程体系没有确定,教材建设也深受影响.

二、专业教学大纲是设置课程体系的依据

2000年出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》前言写到:“经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用,是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据,也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证.”[1]俗话说,纲举目张.专业教学大纲规范了课程设置和课时分配,这给各个学校的商务英语专业的课程设置提供了指导性框架.专业教学大纲还明确了各门课程的教学目标,这又是编写专业教材、制定课程教学大纲和考试大纲的依据,对提高专业人才培养质量具有决定性的作用.2007年教育部印发的学科目录上,全国已有899所高等学校拥有英语学士学位授予权.正是由于有了全国统一的英语专业教学大纲,不同的学校才有了开设课程的依据,才有可能接受全国统一标准的专业评估.何其莘教授说“大纲对于学生英语基本功有明确的规定,这些规定适合于全国各类院校英语专业,是我国英语专业本科毕业生在语言方面应该具备的基本条件.”[4]有人反对全国统一的专业教学大纲,认为这样会使不同学校的课程设置和毕业生毫无个性可言.其实,这种担心是多余的.首先,全国统一的专业教学大纲是指导性的,各个大学还可以根据自己的实际情况对大纲做适当的调整,但这个专业的核心课程必须开设.如果没有这么一个基本框架,就无法进行全国范围的专业评估,这就像生产一种产品一样,如果没有一个统一的国家标准,不同的工厂在原料的品种、规格、数量、生产程序上都各行其是,那产品的质量就会有天壤之别.当然,由于种种原因,有了全国统一的专业教学大纲并不意味着一定会培养出同等质量的人才,但是,没有这么一个大纲,人才质量就更难保证.以《全国英语专业英语教学大纲》为例,该大纲列出了应该开设的课程、开课的学期、时数和同一门课在不同阶段的教学要求.这对师生制定教学目标和检查是否达标都是非常有用的.邹申在总结英语专业四、八级考试的发展历程时,也对全国英语专业教学大纲做了高度评价:“教学大纲的颁布对各高校英语专业的英语教学起到了积极的指导作用.因为:(1)教学大纲给各高校组织教学、开设课程、制定培养目标提供了依据,使教学活动、课程设置等更科学化、规范化、合理化;(2)教学大纲对英语专业各类教材的编写具有极高的参考价值,可以使教材更具有针对性、可行性;(3)教学大纲给校际教学评估提供了同一套衡量标准,使其具有有效性.”返观商务英语专业,由于没有一个统一的教学大纲,不同院系的商务英语专业或英语(商务英语)方向开设的课程相差较大.有些课程虽然名称一样,但内容却大相径庭,要求自然也很不一样.从某种意义上说,这给办学单位很大的灵活性,但从另一个角度来看则缺乏原则性.只有原则性和灵活性相结合,才能有好的结果.全国大学英语专业的发展历史已经证明了这一点.其次,由于没有全国统一的专业教学大纲,使得一些院系的商务英语专业,尤其是英语专业下的商务英语方向的课程设置困难重重.因为学时、学分有限,在保证基础课程,政治课程、英美文学、语言学等主干课程的前提下,商务英语方向主干课程被一砍再砍,使得应开设的课程因为没有课时和学分而不得不取消,这对优化学生知识结构,培养合格的专业人才显然是不利的.我国一些著名英语专家指出:英语专业毕业生应该具有扎实的英语基本功底,较好的汉语功底.以及进行跨文化交际的语言综合运用能力,而这种能力的培养一定要有系统、扎实的语言课程和课时来保障.如果商务英语专业有了全国统一的教学大纲,这个问题就比较容易解决了.应该指出的是,由于不同地区和不同层次的高校的人才培养目标是不一样的,所以,全国商务英语专业教学大纲也可以有几套,以分别适应不同层次学校的要求.

当然,专业课程体系的建设也不是一劳永逸的.以历史悠久的英语专业为例,第十届全国综合性大学纲,不同的出版社就会根据自己或有关专家个人的看法,开发出版不同的教材.这些教材不仅品种不同,涉及的内容不同,而且即使是供同一门课程使用的书名相同的教材,其难度也大不一样.表2提及的几套教材就存在这样的情况.

作为教学一线的教师,我们一直期望商务英语专业能够有一套类似全国非英语专业使用的《大学英语》那样的统编教材,教师用书,以及配套的光盘和练习册,还有全国统一的商务英语资格证书考试,以便规范教学、提高教学质量.但现有的商务英语教材不尽如人意,主要问题有:(一)内容上难以与基础阶段衔接;(二)作为高年级的教材,其语言难度不及普通英语专业教学圆桌会议于2007年12月12日在南京大学举行.包括香港大学、香港中文大学、北京大学、复旦大学在内的全国34所高校60多位外语学院院长、英语系主任和老师与会,会议的议题依然是“课程设置和课程建设”.老专业尚且如此,更不用说商务英语这个新生的专业了.对于这个问题,专家学者都提出了许多真知灼见.早在1996年全国第二届国际商务英语研讨会上,上海外贸学院的王兴孙、叶兴国、陈洁教授、对外经济贸易大学的王关富教授、南京大学的吴克明、文秋芳教授、广东外语外贸大学的刘诒廷、蔡型乞教授等就发表了有关商务英语课程体系建设的论文.此后,对外经济贸易大学的陈准民、史天陆、丁衡祁、丁崇文、常玉田、王佐成教授;广州外语外贸大学的黄伟新,赵军峰教授厦门大学的林添湖教授、湖南大学的肖云南、陈勇教授等学者都对课程体系建设发表了自己的看法.但由于大家对“商务英语”的理解和定位不同,对商务英语专业向应该开设哪些课程仍然有不同看法.如果一个新专业连自己的教学大纲都拿不出来,社会对这个专业的科学性和合理性恐怕是会产生怀疑的.

三、专业教学大纲是编写教材的依据

这几年,虽然商务英语方面的教材如雨后春笋,多不胜数,但其内容、难度、要求很不一致,即使是几大出版社推出的几套系列教材,在品种、内容、难度等方面也相差较大,真正能够满足教学需要的优质教材并不多.百花齐放当然好,但作为培养人才的基本材料之一的教材,还是应该有一个基本的标准,否则,同一个专业的毕业生质量将天差地别.

教材是教学的物质基础,是教育教学理念的载体.其编写依据是教学大纲.没有一个统一的教学大英语专业的教材,影响了学生的学习兴趣.由于难度不够高,也影响了学生参加英语专业八级考试.原因何在?笔者以为,关键在于没有一个全国商务英语专业教学大纲.在教育部已经批准设立商务英语专业的大背景下,编写该专业的教学大纲显得尤其重要.如果有了统一的大纲,就可以实现“一纲多本”,百花齐放的大好局面,就像现在的《大学英语》系列教材,外研社和外教社根据统一的教学大纲各出一套教材,由各个学校自己选择.这不仅可以保证教材的质量,而且可以开发配套的光盘、教师用书、练习册等,还有助于对教师进行集中培训,研讨教学方法,从而全面提高教学质量,为社会培养合格人才.

我们以张新红和潘红各自编写的两本商务英语翻译教材为例来分析一下没有统一的专业教学大纲对教材编写的影响.

张新红编写的《商务英语翻译(英译汉)》共二十章,分上、中、下三编.上编为导论,介绍翻译的基本知识以及商务英语和商务英语翻译的关系;中编是商务英语翻译的技巧与方法,按照传统翻译教材的编写体例,先后介绍了词语翻译、词类转换、词义引申以及主语、从句、被动语态、语境与翻译等;下篇则介绍了名片、函电、合同、广告等的翻译.

潘红编著的《商务英语英汉翻译教程》共十四章,分上、下篇.上篇介绍翻译的基础知识和商务语篇的文体特征,从英汉词语和英汉句法对比入手,介绍商务语篇翻译的一些主要技巧,内容涉及语篇衔接与翻译、语篇连贯与翻译、英汉文化与商务翻译.下篇为实用商务翻译,包括商标、商号的翻译、英语广告的翻译、商务名片的翻译、商务信函的翻译、商品说明书的翻译、商务法律文献的翻译以及实用商务翻译例析.

张新红在前言中提到“该教材可供高年级学生一学期(4学时/周或一学年2学时/周)之用”;潘红在前言中提到“教程实际授课时数约48课时左右.”笔者无意比较二本教材的优劣,但从上表不仅可以看出二者在内容和信息量上的不同,而且还能看出教材编者对翻译本质和商务英语翻译这门课程教学内容和方法的不同理解.

我国历来有集中各校精兵强将共同编写教材的优良传统.有关部门应该组织不同院校的专家、学者认真研讨,集思广益,开发商务英语专业系列精品教材.教材出版后,还要根据商务的实际情况和社会对人才的要求及时修订或更新内容.

蔡基刚认为:现在已经到了编写我国第五代英语教材的时候了,编写的目的是为了培养学生的综合应用能力,编写的理论体系不仅仅是结构主义,还有建构主义.编写的体例是把听说读写整合为一体,体现的教学模式是以学生为中心的任务交际型模式,目的是为了满足他们专业的需要和今后工作交际的需要.[12]这些观点对编写全新的商务英语专业系列教材很有帮助.

四、结语

从聚焦教材到关注课程体系建设,再到讨论教学大纲制定,这个从微观到宏观的成长轨迹见证了我国商务英语二十多年的发展历程.今天,我们应该从宏观上来引导商务英语的发展,也就是从制定全国商务英语专业教学大纲入手,根据教学大纲来设置课程,编写教材,这是许多新办专业的必由之路,也是一个新兴专业的发展与成熟的标志.

参考文献:

[1]高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语数学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会,关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[3]何其莘,黄源深等,近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究,2008 (6):427-433.

[4]何其莘,我与教学指导委员会的二十年[J].外语界,2008 (6):2-8.

[5]邹申,英语专业四、八级考试的发展历程[A],庄智象.外语教育名家谈[C].上海:外语教育出版社,2008. 378-379.

[6]上海外贸学院国际商务外语学院.商务英语教学探索[C].上海:上海交通大学出版社,1997.

[7]林添湖,国际商务英语研究在中国[C].厦门:厦门大学出版社,1999.

[8]中国国际贸易学会商务英语研究会,第五届全国国际商务英语研讨会论文集[C].北京:高等教育出版社,2004.

[9]贺川生,肖云南,商务英语理论与实践[C].北京:中国商务出版社,2004.

[10]张新红,商务英语翻译.北京:高等教育出版社,2003.

[11]潘红.商务英语英汉翻译教程[M].北京:中国商务出版社,2004.

[12]蔡基刚.论文范文大学英语教材的编写原则[J],中国大学教学,2008 (4):85-90.

总结:本论文是一篇免费优秀的关于教学大纲商务论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

电子商务教学大纲引用文献:

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[2] 本科电子商务论文提纲范本大全 本科电子商务论文大纲怎样写
[3] 大学电子商务论文大纲格式 大学电子商务论文提纲如何写
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