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基于阳光体育运动背景下高职院校课内外一体化体育教学模式的实践——湖南环境生物职业技术学院为例

主题:小学生体育达标标准 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-19

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体育学生论文范文

小学生体育达标标准论文

目录

  1. 1. 目前高职院校体育教学存在的一些主要问题
  2. 1.1 领导对体育不重视
  3. 1.2 学生主动参加体育锻炼的意识薄弱
  4. 1.3 没有针对性的培养目标,且体育课运动量不足
  5. 1.4 课外体育活动的开展只是一种形式
  6. 2. 高职院校实行课内外一体化体育教学模式的意义
  7. 2.1 有利于改革传统体育教学弊端,培养学生终身体育锻炼习惯
  8. 2.2 能满足不同学生的体育学习需求,促进校园体育文化建设
  9. 3. 实行课内外一体化体育教学模式的实践
  10. 3.1 体育课内教学
  11. 3.2 课外体育俱乐部教学
  12. 3.3 形式多样的课外体育活动
  13. 3.4 群体竞赛
  14. 3.5 运动队训练
  15. 4. 体育教学的考核评价
  16. 5.加强高职院校课内外一体化体育教学模式的对策建议
  17. 小学生体育达标标准:学生运动会青少年手球锦标赛落幕 午间体育新闻

陈运喜

(湖南环境生物职业技术学院,湖南 衡阳 421005)

中图分类号:G807.4    文献标识码:A    文章编号:1674-151X(2016)02-023-03

收稿日期:2015-12-16

作者简介:陈运喜(1974 ~),讲师.研究方向:体育教学与运动训练.

1. 目前高职院校体育教学存在的一些主要问题

1.1 领导对体育不重视

表现在:(1)体育课地位低、课时不足.湖南省教育厅文件(湘教发[2013] 33 号)《关于进一步加强我省各级各类学校体育· 艺术· 健康和国防教育课程建设的意见》规定,湖南省要按照2002 年国家教育部颁布的(教体艺〔2002〕13 号)《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定执行,即“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(4 个学期共计144 学时).”但一些学校由于种种原因未能达到这一要求.(2)体育教学资源投入不足.尽管有很多高职院校对学校体育设施不断增加投入,但仍有大部分高职院校的体育场地、器材、师资都不同程度的缺乏,学生体育素质的培养缺乏持久性和连续性,课程教学目标难以实现.(3)体育经费投入不足,制约体育教学的发展.

1.2 学生主动参加体育锻炼的意识薄弱

学生中:(1)独生子女多,不愿意参加体育活动.(2)在高中或初中阶段许多体育课流于形式或被别的课程所占用,也造成了学生主动参加体育锻炼意识没有形成.因而“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”,这个成长理念还没有深入学生当中,学会1~2 项技能的终身体育意识没有养成.

1.3 没有针对性的培养目标,且体育课运动量不足

表现在:(1)高职院校培养的学生是德、智、体、美、劳等全面发展的从事高级技术应用性专门人才,但是目前高职院校的体育课程设置没有针对学生专业特点进行实用性运动训练,以培养学生适应就业岗位所需要的体育运动能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力,不能使学生毕业后进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态.(2)学生身体素质下降,体育课的运动量明显不足.有的老师担心学生上课出事,就随意删减运动量.

1.4 课外体育活动的开展只是一种形式

目前高职院校课外体育活动开展情况不容乐观,使得课外体育活动“每天锻炼一小时”仅停留于口号.也没有建立课外体育活动管理体制,以增强课外体育活动质量.现在大部分学生课外活动只是网络,真正进行体育运动的很少,无法真正起到促进学生自主锻炼身体、培养终身体育锻炼习惯的作用.

2. 高职院校实行课内外一体化体育教学模式的意义

2.1 有利于改革传统体育教学弊端,培养学生终身体育锻炼习惯

传统高校体育教学只是注重教师课内的讲解与示范,学生的主动性不强,忽视了学生的课外自主学习.传统模式就是采用填鸭式教学,教师喂多少学生接受多少,很少把学生的主动性考虑在内.例如排球教学时,教师首先进行讲解示范,然后学生模仿练习,最后指出学生动作错误并加以纠正.这种传统模式突出了教师的主体地位,取得的效果不佳.实行课内外一体化体育教学模式是把课内的体育教学和课外体育活动有机地结合.例如,课后举行排球赛等活动,就能在一定程度上弥补课堂教学的不足,还有利于提高学生对体育课程的学习兴趣,培养终身体育意识.

2.2 能满足不同学生的体育学习需求,促进校园体育文化建设

传统教学模式在课堂上的学习必须按照《大学体育教学大纲》的要求实施,这不仅无法满足学生多样化的学习需求,而且不利于校园体育文化建设.而阳光体育运动背景下,通过课内外一体化体育教学模式,对高校形成浓厚的校园体育锻炼氛围以及体育文化的建设,都能起到一定的作用.例如,课外体育俱乐部教学能满足不同学生的不同体育学习需求.

3. 实行课内外一体化体育教学模式的实践

3.1 体育课内教学

体育课是体育教学的基本组织形式,主要使学生掌握体育与保健基础知识,基本技术、技能,实现学生思想品德教育,提高运动技术水平.湖南环境生物职业技术学院体育课课内教学始终坚持贯彻“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.湖南环境生物职业技术学院体育课内教学基本上以结合体质健康测试标准来安排教学,如一年级以体质健康测试、田径跑的一些基本训练、素质训练为主;二年级以体质健康测试、素质训练、太极拳为主.同时根据各专业及学生身心特点等来进行教学,不同专业选择不同的教学内容、方法及手段.另外针对专业特点将课程标准的内容适当地增减,增加符合专业特点的内容.如设计专业、会计专业学生毕业后一般坐在办公室,下肢活动较少,所以在课内进行体育教学时适当增加跑的练习.一般进行接力跑,这样既增强了活力,激发了兴趣,又调节了运动量.

3.2 课外体育俱乐部教学

课外体育俱乐部教学是老师利用课余时间,根据学生自己的爱好和学习兴趣自由选择教学内容、自主选择任课教师进行的课外体育俱乐部教学.目前湖南环境生物职业技术学院开设了篮球、排球、羽毛球、乒乓球、太极拳、女子防身术、定向越野、健美操、瑜伽、形体训练、体育舞蹈等课外体育俱乐部教学内容.它是以学生为主体,以满足不同学生的个性发展的需要为目标,提供机会以巩固课内教学内容.通过课外体育俱乐部教学,可以充分发挥学生的主动性,激发学生参与体育锻炼的积极性,养成良好的体育锻炼习惯.这样学生就可以很好地掌握一到两门体育运动技能.

3.3 形式多样的课外体育活动

课外体育活动是学校体育教育的组织形式之一,是丰富学生课外生活的重要内容.学校团委、学生社团也成立了各种体育协会,为了更好地开展课外体育活动,湖南环境生物职业技术学院体育部给每个体育协会指派专业老师作指导,体育教师下到每个二级院部,对各二级院部活动的开展进行指导.湖南环境生物职业技术学院课外体育活动内容丰富,形式多样.如学校组织的早操、早锻炼;各二级院部组织的各项体育比赛,如医药学院的“医药杯”篮球赛、护理学院的 “阳光伙伴”比赛等;还有社团各体育协会举办的各种赛事,如排球协会举办的排球联赛等.随着课外活动的增加,学生体质得到了增强,课外体育运动水平也得到了相应提高,从而增强了课外体育活动的实效性,又为学生学习以及掌握课内教学内容提供了保障,使体育课内教学的效果得到了延伸、拓展.

3.4 群体竞赛

为了积极贯彻“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”的论文范文精神,开展以人为本、以健康为目的的体育竞赛活动,通过竞赛活动来提高学生的健身意识,促进全体学生的健康水平,湖南环境生物职业技术学院每年举行运动会,包含的项目有啦啦论文范文赛(或者广播体论文范文赛)和田径比赛,这既能检验学校体育教育的水平与质量,又能展现学生青春风采,考验体能与心理的具体实践.运动会吸引了大部分学生参与,其中运动员就有上千人.

3.5 运动队训练

运动队训练是学生课外体育活动的一个重要组成部分,是学校贯彻普及与提高相结合的一个重要指标.为了参加各级大学生运动比赛,湖南环境生物职业技术学院专门组织了运动队,通过训练增强学生体质,促进其德、智、体的全面发展,使学生熟练掌握体育运动技术与技能以及科学锻炼身体的方法,并养成良好的锻炼习惯,促进学生的个性发展.湖南环境生物职业技术学院在各级比赛中荣获各种佳绩:如2010 年湖南环境生物职业技术荣获湖南省第九届大学生运动会高职专科组男女团体总分第一名;2015 年荣获湖南省大学生游泳比赛高职专科组男女团体总分第二名.

4. 体育教学的考核评价

湖南环境生物职业技术学院体育教学采用课内外一体化体育教学模式,是由单一的课堂内体育教学形式转为体育课内教学、课外体育俱乐部教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练等多种形式有机地结合起来的体育教育行为.通过体育课内教学,能充分激发学生的体育学习兴趣和热情,使其基本掌握一至两项运动技能,促使学生积极自愿地参加体育活动.而通过多种形式的体育教育行为,鼓励学生通过体育课内学习所掌握的基本运动技能,参与课外各种体育活动,在体育实践中学习体育基本知识,体验体育运动带来的乐趣,从而熟练掌握一至两项运动技能,为终身体育打下坚实的基础.湖南环境生物职业技术学院学生的体育成绩实施综合考核评价方式的,具体做法是,将学生在课外体育俱乐部、课外体育活动、群体竞赛、运动训练中的评价纳入体育成绩综合考核评价中,这种综合考核评价贯穿整个体育学习、锻炼的全过程.在综合考核评价内容上还相应增加了出勤、态度(积极的参与意识、良好的合作精神、浓郁的体育锻炼兴趣)、体育特长等方面的要求(要求学生有一两个自己喜欢的运动项目).即体育课内教学占60%(其中考勤占20%、学习态度占10%、体育技能考核占30%),课外体育俱乐部教学占30%(包含考勤占10%、体育技能考核占20%),课外体育活动、群体竞赛、运动训练共占10%(考核方法是学生是否积极参加各项活动).

5.加强高职院校课内外一体化体育教学模式的对策建议

高职院校实行课内外一体化体育教学模式必须牢固树立“健康第一”和终身体育的指导思想,树立“以人为本、立德论文范文”的教育理念,将学生的体质健康测试、思想道德素质、体育运动能力、体育习惯等要素纳入体育教育考核目标体系,并逐渐完善考核评价机制,将学生的终身体育意识培养始终贯穿于教学的全过程中.

加强高职院校课内外一体化体育教学模式,还应该加强高职体育教材建设和体育的实践性、技能性和应用性符合职业教育的课程体系的特征.高职院校培养专业技能程度高的复合型高等职业技术人才,突出表现在“能干”,这就要求学生有较好的身体素质.根据《指导纲要》精神要求,结合各校实际,结合专业特点,开发符合本院的体育教材,使教材内容更加适应当代学生的身心发展特点和职业岗位的需求.

领导要引起足够重视, 加大体育经费投入.一方面争取各部门的积极配合,做好各项课外体育活动的开展,比如学生体育社团活动不能与二级院部课外体育活动相冲突,还应该吸引二级院部积极参与进来等.另一方面要加强运动场馆设施建设,为课外体育活动提供必要的场馆设施条件,从而为课内外一体化体育教学的开展提供完善的保障.

参考文献:

[ 1 ] 王颖,姚芸. 高职体育选项课课内外一体化模式探讨[ J ]. 运动,2012(10):64-65.

小学生体育达标标准:学生运动会青少年手球锦标赛落幕 午间体育新闻

[ 2 ] 桂海荣. 高职院校体育课现状与对策探讨[ J ]. 江苏建筑职业技术学院学报,2013(4):34-36.

[ 3 ] 杨勇. 高职院校课内外一体化体育教学改革探析[ J ]. 内江科技,2010(12):179.

[ 4 ] 汪浩寰. 基于阳光体育运动背景的高校体育课内外一体化教学模式构建[ J ].鸡西大学学报,2013(6):140-141.

[ 5 ] 孙俊伟. 高校俱乐部制体育“课内外一体化”模式的构建与实施[ J ]. 高等农业教育,2008(4):63-65.

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小学生体育达标标准引用文献:

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[2] 最新小学生体育论文选题参考 小学生体育论文题目怎样定
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