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同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用

主题:教学方案模板 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-14

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目录

  1. 1. 同课异构概述
  2. 2. 同课异构教学实验在体育课中的应用
  3. 3. 同课异构对体育教学的促进作用
  4. 教学方案模板:王金战教学方案-学习哪有那么难

杨敏梅

(广州市信息工程职业学校,广东 广州 510370)

中图分类号:G807.3    文献标识码:A    文章编号:1674-151X(2016)02-069-02

收稿日期:2015-12-30

作者简介:杨敏梅(1980 ~),讲师,本科.研究方向:体育教学.

在我国,同课异构法在各学科的教学中已得到广泛运用,但在中职体育教学中,较少人去探讨和运用.同课异构法改变了传统的集体备课的方式,取长补短,最大程度地优化了教学方案,提高了教学的有效性,有较好的借鉴和推广意义.

1. 同课异构概述

“同课异构”是近年出现的一种新的校本教研形式,它一般由教研组内的2 名或2 名以上的教师执教同一内容,各自设计不同教案,采用不同方式进行教学实施.相同的教学内容,不同的构思、设计、实施等,即采用“同课异构”的教学方式,探索最为适合的教学组织形式、教学方法、教学结构,优化调整教学内容等.

我们认为“ 同课异构” 中的“异构”不是目的,而是一种手段,是通过不同的教师上同一内容的课,通过观察、访谈和教学效果分析等,找出优缺点,来帮助教师更好地理解课程标准、更好地把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等,以提高教学的有效性.

2. 同课异构教学实验在体育课中的应用

同课异构在体育课中的运用主要是采用多人同课异构的方式,即对于相同的课程目标,采用不同的教学思路、不同的教学方式来实施,然后根据实施效果,对教学方案进行研讨,取长补短,同课异构教研模式的步骤:选定教学项目- 设计教学方案- 组织课堂教学- 分析教学效果- 形成最佳教学方案.下面以广州市信息工程职业学校一年级一单元的篮球教学为例,一单元总共5 次课,共10 节.

在广州市信息工程职业学校一年级的体育教学中,有3 名体育老师参与同课异构教学实验.3 名教师,采用不同的设计思路完成设计方案,然后进行教学实施.我们确定本次同课异构教学实验的目标是:通过实验,对课程内容、教学方法、课型进行梳理、总结、规范、创新,在后续的教学中予以实施,提高课程教学的有效性和实用性.最后根据3 个实验班的教学效果,进行集体分析研讨,取长补短,形成一份最佳的教学方案.在篮球课教学中,我们要达成3 个主要的目标:一是全面锻炼学生身体,增强学生体质;二是掌握篮球的基本技能;三是培养学生参与篮球运动的兴趣,在实现其他目标的同时,重点突出培养学生的兴趣,针对“培养兴趣”这一共同目标,采用3种不同的课堂教学途径,第一种是“难度途径”,即“掌握较高难度的技能- 感受成就感- 形成兴趣”;第二种是“熟练度途径”,即“强化中等难度技能的熟练度- 激发再提高的论文范文- 形成兴趣”;第三种是“活动途径”即“多组织课内趣味活动- 增强快乐感- 形成兴趣”.

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通过3 种途径的实验探索,在对考核结果分析和学生访谈,方案二在学生技能掌握方面要比方案一和三更加有效;在学生兴趣培养方面,方案三要比方案一和二的效果更加明显.所以我们最终总结出用于教学实施的课堂教学主线,该主线以“活动途径”为主,融入“熟练度途径”的部分做法,即“较为熟练地掌握中等难度技能,同时多组织课内趣味活动- 让学生‘玩得比较好’,提升快乐感,- 形成兴趣”.我们在对3 份教学方案“合并修正”的基础上得到了“篮球课”的最佳教学方案(方案四).见表1~ 表4.

学校将以方案四为教学蓝本,在其他班级组织教学实施活动,并根据教学手段等的更新和发展,逐渐完善教学方案,统一教学内容和考核内容,规范教学行为,使之具有更强的适用性和指导性.除了对整个教学方案进行同课异构,还可以对一次课进行同课异构或对重点的教学内容进行同课异构.

3. 同课异构对体育教学的促进作用

同课异构改变了学校体育教研组一直以来单一的集体备课形式,让全体教师参与同课异构实验,教师之间取长补短、相互促进、优化教学方案,最大程度地提高了教学效果,规范了教师的教学行为,促进了教师专业能力的快速发展.同课异构教研模式对中职体育课教学有着重要的促进作用,可以在中职体育教研中大力推广.

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