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铁岭卫生职业学院,辽宁铁岭 112008
[摘 要] 说课作为高职院校办学水平评估的一项重要内容,受到高职院校教师的高度重视.做好课程说课对于提高教学质量、教师素质、教研水平具有十分重要的意义.但是如何说还在探索之中,下面从六个方面完成高职康复治疗技术专业《生理学》课程说课.
[关键词] 高职；生理学；课程说课
[中图分类号] R33-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-074２（２０１3）01（c）－０124-02
说课是教学研究活动的一种,是教师提高课堂效率、增强业务素质和科研水平的一个重要途径[1].康复治疗技术专业《生理学》课程说课包括课程剖析、课程设计、课程实施、课程考核、课程特色、课程反思[2] 6个方面.目前课程说课已成为教师职业素质发展的动力[3].说课能够从全局高度,认识和了解自己所讲授这门课,掌握他在整个医学课程体系中的地位和作用,清楚这个专业的培养目标及课程的教学目标[4].
1. 课程剖析
1.1 课程地位和作用
生理学是研究正常机体功能活动及其规律的科学,属于实验科学的范畴,是高职高专康复治疗技术专业的必修基础课程之一.它衔接起《医学遗传学》、《解剖学》、《组织学》、《胚胎学》等先导课程和《药理学》、《病理学》、《免疫学》等后续课程,在整个专业教学中起到了承上启下的作用.
1.2 课程培养目标
在专业目标指导下掌握基本概念、基本理论及各系统的正常功能及其调节,了解生理学的研究方法,能够用生理学知识解释一些生命活动现象,具备康复治疗师职业资格证书考试的基本生理学知识.培养学生生理学实验的基本技能,提高学生综合实验能力,培养学生科学的思维方法、获取知识能力,为学生终身学习奠定基础.培养学生自主学习的习惯、团队精神和人际交往沟通能力,高度的责任感、良好的职业素质以及为人民健康服务的精神.
2. 课程设计
2.1 课程设计理念
《生理学》基于康复治疗技术专业的教学大纲,围绕高职高专专业培养目,课程设计理念设计为：“以技能培养为重点、以能力培养为本位、以提学生高素质为目的”.教学内容的选取突出专业的针对性和实用性,重点和难点突出职业性和适用性,教学方法突出灵活性和多样性,教法与学法指导相辅相成[5].
2.2 教材与教学参考资料
由于缺乏专用的高职康复治疗技术专业的《生理学》教材,该院选用普通高等教育 “十一五”国家级规划教材,白波、高明灿主编,人民卫出版社出版第6版《生理学》.优点是基本框架合理,内容广度和深度与培养目标相适应.缺点是理论内容偏多,无课后复习题和实验指导.课前由课程组对教材的知识点进行全面梳理与整合,在教学内容的选择上遵循“必需、够用”的原则,舍弃了教材中理论性过强、难度过大的内容.教学参考教材：姚泰主编《生理学》第5版,朱大年主编《生理学》第7版 ,同时自编了生理学实验指导和生理学复习指导.
2.3 教学内容设计
学时安排:总学时60学时,其中理论46学时,实验14学时.由于学制缩短,按照教学计划第1学期开课（与解剖课并行开设）.理论主要2大模块：生理学基本理论模块（绪论、细胞的基本功能）,器官系统模块[5]（血液、血液循环、呼吸、消化、体温、排泄、神经、内分泌等）.
2.4 教学重点、难点及解决办法
重点:各系统（循环、呼吸、排泄、神经、内分泌）的生理功能及其调节.难点：机体生命活动的产生机制.解决办法: 结构和功能相结合、投入较多的学时数, 深入浅出的讲解、传统教学和现代化教学手段有机相结合来达成教学目标.
2.5 教学程序设计
①理论课: 目标教学体系(前提诊断、展示目标、实施目标、查标补标、布置作业).②实验课：课前预习报告的书写、教师引导启发性讲授、学生分组实验、师生共同总结,实验报告反馈实验效果.
3. 课程实施
3.1 学情、教学方法与手段
3.1.1 学情分析 高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和“三校生”,因此学生底子薄,文化基础差,没有良好的学习习惯.但是他们也有对新鲜事物好奇心强、记忆力好、有求知欲的优势.
3.1.2 结合学情多种教法并用 只有了解学情才能有的放矢."教学有法,但无定法,贵在得法".理论课采取教师为主导的讲授法、直观教学法、案例教学法、PBL教学法、启发提问、讨论法、情境教学法、讲-练 结合法.多启发、多举例、多讨论,调动学生学习的积极性,学习起来能事倍功半.实验课采取“学生为主体,教师加以引导”的教学模式,采取做中学、学中做、演示法、学生实验探究、模拟实验教学法、讨论式教学法、任务驱动法、竞赛激励法.
3.1.3 学法指导 引导学生配合相应的教学方法进行学习.培养学生终生学习的能力是职业教育的基本目标.怎么学的具体做法：一读,书由越读越厚,到书越读越薄.二听,认真听老师讲授.三记,科学的记笔记.好记性不如烂笔头.四练,作习题,讲练结合.五思,学而不思则罔,思而不学则殆.
3.2 教学条件
3.2.1 师资队伍 该课程组现有8名成员,7名专职教师,1名*教师.职称结构合理：正高1人,副高3人,讲师及助讲4人.学历结构比较理想：硕士2人,其余老师全为本科.本课程组是一支以年轻教师为主学习型队伍,具有扎实实验技能和先进的教育理念、丰富教学经验的队伍,全组成员知识结构合理,专业素质高,爱岗敬业,团结协作,在多年的教学实践中,教学效果优秀的师资队伍.
3.2.2 教学保障
3.2.2.2 网络资源 生理学教学大纲、教学计划、实验指导、电子教案、课件、试题库、视频资料、公共邮箱、论文范文群等供师生交流学习, 加强了教与学的沟通,缩短了师生距离,
很受学生欢迎.
3.2.2.1 实验资源 有机能实验室4个,多媒体室1个（用于理论讲解,实践示范）.准备室1个,配备生物信号采集系统8套.完全可以满足高职高专学生实验的需要,给学生学习创造了良好的环境,让每个学生都有动手的机会.实验室配备有4名专职实验教师,可对学生实验中的问题及时进行辅导.
4. 课程考核
4.1 学生的成绩考核
按照高职教育考核的标准,选择适当的评价方式,构建了合理的评价体系.即理论评价和实践评价相结合.结业成绩包括平时成绩10分（提问、出勤、课堂表现）,作业10分(案例收集和课后作业),实验20分（实验技能考核和实验报告成绩）,期末理论考试60分.这样能更合理的评价学生知识、能力和职业素质水平.
4.2 教师教学考核
学院教务处和科研处组织建立了完善的教师教学质量评价体系,其中包括教师的教学态度、教案、学院专家组评价、第三方反馈（系部主任和教研室主任听课）、学生评教、作业批改、工作量、教育教学科研、继续教育学习.多年来生理学教师依据学生的特点进行教学改革,尝试新的教学模式,探索新的教学方法,取得良好的教学效果,教师教学质量排名均位居前列.
5. 课程特色
秉承理论来源于实践的理念,重视实验课教学.培养学生基本实验技能,开设验证性实验、综合性、创新性实验.具有较为先进的教育理念和教学指导思想.坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,注重对学生实践能力、科学思维、创新能力的培养.2012年院级精品课建设中,完成论文20余篇.
6. 课程反思
加大对学情的调查研究,探讨灵活多样的教法及行之有效的学法.进一步开发网络资源,充分发挥其优势,提高学生的学习效率. 精讲多练验证性实验, 开设更多的综合性的实验.购置先进仪器设备, 改革落后的实验手段, 增加反映学科前沿新方法的实验项目, 使学生的操作技能得到全面训练.
[参考文献]
[1] 沈宁,许岩.论教师即研究者[J].中华护理杂志,2003,38(8):643-644.
[2] 鲜于丽,代凌云.《病理学》课程整体设计与说课技巧[J].长江大学学报(自然科学版),2011,8(2)：140-141.
[3] 任宝贵,陈晓端.说课与教师专业发展[J].教育科学研究,2009(2):69-71.
[4] 鞠红霞,刘柳,林宁.关于高职教育精品课程建设中“说课程”的认识与思考[J].教育与职业,2009,10(30)：111-113.
[5] 王兴红,蔡智慧,李德恒.临床专业《生理学》课程说课探究[J].中国当代医药,2012,4(12)：124-126.
生理学实验报告:生理学实验视频
（收稿日期：2012-12-08）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于生理学实验论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
生理学实验报告引用文献:
[1] 实验报告查重会学院被处分吗
[2] 化学实验开题报告范文 毕业论文开题报告怎么答辩
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