简介:关于田径学生方面的论文题目、论文提纲、田径学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
童理刚
（武汉体育学院,湖北 武汉 430000）
收稿时间：2014-08-27
作者简介：童理刚,在读硕士研究生.
研究方向：田径.
1 研究对象与方法在中国论文范文的期刊高级检索中输入主题“高校田径”,并将检索条件定为“核心期刊”,年代定为“2000~2010 年”,共检索到58 篇期刊文献,根据本文的内容再进行进一步的认真筛选,共选出25 篇.
2. 结果与分析
2.1 高校田径课研究的期刊和年代分析
从近十年的核心期刊发表的文献来看,《武汉体育学报》发表的与高校田径课有关的文献最多,其次是《体育学刊》《体育科学》《北京体育大学学报》《广州体育学院学报》和其他.说明排名靠前的核心期刊是很重视有关高校田径课发展的文献的,这也从另一方面说明我国对田径课对田径运动的发展和普及给予了高度的重视,这是今后学校体育应该努力的方向之一.
2.2 高校田径课研究的主要内容分析
2.2.1 高校田径课的教学内容分析
目前高校的田径课的教学内容集中在跑（短跑、中长跑）、跳（跳高和跳远）和投（铅球和标论文范文）,并且和最后的考试是挂钩的,学好这些项目,是按照最后这些项目的成绩来评价的,比如说铅球投多少米,跳远跳多少.而学生只是仅仅围绕着最后的考试项目去学习运动技术.我们不难看出,这几项都是技术要求比较强的项目,要求学生具备一定的身体素质.但是现在的学生个体间的身体素质等方面的差异很大,一些身体素质稍差的学生学起来比较吃力,这就逐渐磨灭了他们对田径运动的兴趣,这种重竞技的教学内容会是很多本来有兴趣的同学望而却步.所以教学内容必须要进行改革,要将田径运动的健身性、趣味性和娱乐性带到教学内容上来,不仅要有一些技术性强的运动项目,还要有健身休闲性的项目,比如说健身走和健身跳等,教给学生一些简单实用的田径健身的手段.
2.2.2 高校田径课的教学方法分析
高校的田径课的方法大都是传统的教学方法,即老师师进行技术的讲解和示范,学生进行模仿和重复练习.学生学习田径,不仅仅是为了学习技术,更重要的是想通过田径强身健体,追求身体和心理的健康发展.如果教师过多的追求技术讲解的方法在一定程度会扼杀学生对技术理解的独特之处,会将学生的思想禁锢在听→学→练的模式中,这样枯燥单调重复的课堂学生是不会全身心投入的,我们需要的是一种互动的、开放的和自由的课堂模式,激发学生参与课堂讨论的兴趣和积极性,充分利用各种现代化的教学手段使学生在快乐轻松的课堂中学习知识.
2.2.3 高校田径课的教材分析
田径一直享有“体育之母”的美誉,对所有的运动都起着正面的影响.现在却出现了前所未有的困境.主要原因是长时间来田径的教学过程中一直追求的是技术运动项目的完成性、系统性,只重视项目的技术动作,忽略了项目的乐趣.大学田径课应该是充满生机和活力的,它容纳了所有项目的基础.高校田径课的教材却是一板一眼的技术动作分析和如何去学习.并未给学生一个兴趣的起点.毋庸置疑的是田径课程的教材是核心.高校的改革也将先有田径教材入手.使田径教材游戏化.在教材中加入游戏的内容,使整个课堂的练习内容具有竞争性.教材内容逐渐偏向终身运动和大众健身运动,简单易懂的图画和专业的讲解术语相配合.简易的辅助性练习会增强高校学生对田径运动的好奇心和自信心.在教材中出现的专业术语和专业错误动作纠正,会使学生更容易改正错误动作,极大程度上避免了学生受伤.
3. 高校田径课的发展
3.1 改变田径教学的理念
在教与学的过程中会出现大量的矛盾,在矛盾中教育的将会打破之前的常规传统,进行一系列的变革.在这变革中,观念的转化是最重要的.我们应以素质教育和健康为首要指导思想,明确改革的目的进行一次革命性的改革.在教学理念的转变中,教学的手段在变化,学习的方式也在变化.努力促使学生将田径作为健身的手段.在田径教学过程中,不断突破原有的传统束缚,将竞技类项目的教学转化为突出健身为主的教学.使得学生在学习过程中不转换他们的观念.
3.2 田径娱乐化教学内容及方法的体系
3.2.1 教学内容和方法的分类
教学是一个庞大的体系,将所有的体系根据不同的标准将他们统一并归类在一起.如此一来以便更好的区分和了解它们,对它们的不同特色、作用和它们以后发展的规律形成一定认识.
田径项目主要是以跑、跳、投三个大的方面组成,其三个方面将会相互组合将形成不同的区域.然后在次区域内采用综合分类法.教与学是一个组合构建的体系,教法是在文献资料,专家访谈和问卷调查的基础上,按照教授法、教与学的综合法、学练法的主要特征合成的.
3.2.2 田径娱乐化教学内容和方法的具体表现
不同的项目和不同的练习都有着不同的难易、简繁、距离的长短、次数等等.我们应选择锻炼价值高的项目成为我们田径运动的教材,并将其成融入我们的健身为主的快乐体育中.改变以往的枯燥学习方法和教学手段,将现在流行的健身跑、跳、投作为教材的主要内容.使不同能力的学生更快的掌握知识.在此过程中,学生的德、智、体、美、劳全面发展.
快乐的投入到田径这个项目中去,也为“终身体育”打下了良好的基础.田径教学的游戏化将会引起更多的学生关注.根据田径运动的特征,也为基础的跑、跳、投三个方面进行了设计.例如,国际田联制定和推出的“国际田联少儿趣味田径项目”系统的解决了当前面临的器械成人化、教学项目不新颖、学生锻炼不积极等系列难题,将器械简单化、趣味化、人性化和新颖化,适合学生发展的心理特点和生理特点,让学生主动积极地投入到田径学习中.对于高校田径课来说,也可以借用这种模式和方法,将田径课的内容游戏化,在保证安全的原则下,让学生不再禁锢在技术考核和技术标准的要求下.例如在跑的练习中可以进行一些变换节奏跑、追逐跑、定时跑和变速跑等；在跳跃练习中可以进行一些多级跳、障碍跳和跳绳这样的内容；投掷练习中可以采用投实心球、投垒球、前抛和后抛等.既能发展学生的身体素质,又能激发学生的学习兴趣.
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3.3.3 高校田径考核的发展
对考试内容需要进行改革和创新的地方是降低将技术达标的权重,增加学生平时表现和进步的权重,即学习态度和积极性的权重.不仅将最后考核内容的权重进行重新排序,还要进一步完善考核内容,使考核内容更全面综合地反映学生的表现.
4. 对高校田径课的展望
4.1 教学方法的特点
高校田径在全国都存在着较大的漏洞和空缺,在教学方法中突出了三大特色：（1）娱乐化,正确的选择教学的方式,使学生产生兴趣并积极地进行这方面的练习；（2）情节化,将练习的各个方面相互衔接,产生一条教学链.并使学生在学习简单的动作中体会到自己的提升；（3）个性化,每个学生不同的特点需要应材施教.使用成功体验、挑战、自评等等方法来激发学生的好奇心.
4.2 教学内容的特点
（1）教学内容的与时俱进是高校田径课首当其冲的一个特色.根据社会不同的需要,教学的内容和观念需要及时更新转换；（2）教学内容的体系需要多样化.不同的教学体系要能更好地刺激学生对田径理念的理解和吸引学生的参与；（3）教学内容的可持续性使学生形成终身体育的思想.在体育事业上持续发展,达成全民体育,为高校田径开展做好充分准备.
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