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杨红卫 陆永利 李从德 邹飞
(三峡大学医学院生理教研室 湖北宜昌 443002)
【摘 要】 高等医学院校的隐性课程,是隐性课程在高等医学教育领域的重要分支之一.阐明医学院校生理学的隐性课程的内涵及功能以及探讨加强生理学的隐性课程的建设的主要途径进行了简要分析,并提出了构建良好生理学的隐性课程平台的一些设想,以期推动生理学的隐性课程建设,培养医学生高尚的医德和良好的人文素养,提高医学生的综合素质,培养医学各专业的高素质的专门人才.
【关键词】 隐性课程 生理学 医学生
【中图分类号】 G423,R33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-0742(2011)08(c)-0111-02
隐性课程(Hidden Curriculum)这一概念是美国教育社会学家菲利普杰克逊(Philip Jackson)于1968年在《课堂生活》(Life in classroom)一书中最先提出来的.此后又出现一系列在内涵上相近的概念,如非正式课程(Informal Curriculum)、隐藏或潜在的课程(Covert,Implicit Curriculum)等[1].隐性课程是指与有计划、有目的及有组织地实施的系统性显性课程(Dominant Curriculum)相对的那些无意识地对学生的身心成长和发展产生潜移默化影响的课程.如学校文化、校园环境、学习环境、学术氛围、师生关系、人格魅力及学术氛围等.
1. 隐性课程在医学教育中的功能
隐性课程在现代高等教育中的作用越来越受到重视.近年来,隐性课程的研究成为一个热点问题,特别是在高等教育领域备受关注.高等医学院校的隐性课程,是隐性课程在高等医学教育领域的重要分支之一.隐形课程具有道德教育功能.与认知、道德、热诚共同影响学习,增强道德情操,净化心灵,隐形课程可弥补显性文化的不足,完成学习的认知结构,激发学生学习的动机,促进学习热情,帮助提升显性课程的学习效果,隐形课程还有利于形成学生自制的审美标准,塑造美好人格,隐形课程有益于学生正常的身心发展,促进心理健康.在良好的文化环境、自然环境及社会心理环境下,有利于学生的生理和心理的和谐发展.此外,隐形课程有助于学生自我控制正确的职业观点,促进学生热爱自己将要从事的职业和工作,遵守职业道德规范.医学本科教育中含有隐性课程的内容涉及医学职业和医学实践内容.
2. 加强隐形课程建设的重要意义
一般认为隐性课程的内涵是一种学习过程、结果、学校背景或结构.隐性课程的特征一般归纳为:潜在性、模糊性、非预期性、多样性、不易觉察性[2].实际上,每个专业都有自己的专业道德和专业修养,这些隐藏在专业知识背后的东西是由相应专业的隐性课程作用后获得的.所以我们应挖掘专业课程中的隐性课程,培养各专业的高素质人才.
3. 生理学隐形课程的定义
生理学(physiology)是一门研究生物机体的功能及其活动规律的科学.生物机体的功能就是整个生物及其各个组成部分所表现的生命现象和具有的生理作用.生理学的任务就是要阐明这些生理功能产生的机制.生理学是高等医学院校的重要基础课程.医学生的任务是学习如何诊断和治疗疾病,因此必须首先了解正常人体的功能.为后续课程,如药理学、病理学以及临床各科的学习奠定基础.而且生理学是一门实验性科学,生理学的知识主要是在实验中获得的.生理学隐形课程的结构宏观上包括课堂文化、学生的学习成就、师生关系、教师期望等要素,微观上包括能力分组、评鉴方式、学生的学习动机、学习态度和价值观等.
4. 如何加强生理学隐形课程的建设
4.1 学生在生理学隐性课程中的地位与作用
学生的职业(或专业)行为:(1)学生是否准时到课,是否做好了上课的准备?(2)学生是否做好了学习生理学的知识背景?如细胞生物学、与生理学相关的功能解剖学知识及研究生物体的化学组成及化学变化的规律的生物化学知识等.(3)学生之间相互有礼貌,尊重其他同学的观点和才能.(4)道德行为:学生是否考试论文范文或抄袭其他同学作业的现象?应该培养学生直率和坦诚的行为.
4.2 教师在隐性课程中的主导作用
生理学作为一门社会科学,生理学中的许多主题与公共卫生、社会福利、道德与正义等问题相关[3].教师通常不会与学生讨论这些问题,尽管这样的讨论会使生理学课程丰富和医学生听起来更有意思.但医学生需要懂得这些问题以便给他们未来的患者一些建议,那些学习过生理学的社会和*含义的学生在日常生活面对与健康、安全、社会和道德责任感相关的问题时会作出最佳的和最合适的决定.因此,教师可将生理学隐含的社会问题融入到生理学教学过程中.如讲授胃肠生理时,用口服补液治疗举例说明小肠转运机制,有必要花几分钟时间谈谈在发展中国家由于极度的贫困仅仅应用口服补液治疗,每年挽救了数百万婴幼儿的生命.讲授代谢与内分泌学可谈到肥胖所带来的健康问题和社会问题,另外,生理学作为一门实验科学,它研究的对象是论文范文动物,因此会涉及到*问题.在做生理学的科学实验时,应该让医学生对其中涉及的*问题有足够的认识,并且制定相关的规定来规范研究对象的*行为.
4.3 安排教学和学习活动帮助学生学习
如设立生理学的教学园地帮助学生理解生理学课程的内容,教师与学生互动的网络答疑,定期开展生理学实验技能竞赛或生理学的知识竞赛等,这些形成和内容有助于形成生理学所固有的隐性课程体系的建立.
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4.4 学生成绩的评估
教学评估是教学的一个重要环节.它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段.对学生的成绩的评估要多样化,不仅仅是单纯的期末课程考试,还应包括学生的自我评估、学生之间的分组评估、教师对学生的评估等.比如在上生理学的实验课时,将学生分成几个小组进行案例讨论或者问题讨论,通过这种交流,可以使各小组成员相互学习、相互启发,进一步深化对知识的理解,也可以有效地纠正在学生中带有共性的错误认识.同时,在相互学习过程中还可以使每个学生正确认识和评价自己,达到使每个学生共同进步的目的.因此,在生理学教学中融入案例讨论式教学及以问题为中心的教学模式等可能是提高医学生培养质量的有效途径之一.
4.5 课外的科技创新活动
目的是让学生了解科学研究的基本精神,培养训练学生的科研能力和创新意识及创新能力.提高学生在未来的临床以来实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高医学生人才的培养质量.
4.6 师生关系
教师在生理学教学活动中占主导和支配作用,但也是学生的良师益友.教师和学生要彼此尊重,不仅是人格,还包括尊重对方的劳动成果和彼此有争议的观点等.教师要多做换位思考,想学生之所想、急学生之所急,真正把为学生服务落到实处.教师不仅要要以丰富渊博的知识赢得学生的尊重,还要以教师特有的人格魅力(真诚、和蔼等)及情感去影响和感染学生,让学生喜欢教师所讲授的课程及其隐性课程.并进一步影响医学生未来走上工作岗位成为一名合格的医生后,能把患者当作一个有尊严的人,在处理疾病时不仅仅是冷静,而且应当是冷静中带着温情.
5. 结语
生理学隐性课程的重视与否直接影响到生理学教学工作的质量和水平.因此,在生理学教学中要重视隐性课程的教育.使大学本科医学生掌握丰富的生理学知识的同时,还具备良好的职业态度和素养,以满足未来作为一个医生职业的需要.
参考文献
[1] Kentli FD.Comparison of hidden curriculum theories[J].European Journal of Educational Studies,2009,1(2):83～88.
[2] 张文鸯.隐性德育课程探析[J].教育理论与实践,2008,4:41～42.
[3] Hansen P.A.physiology抯 recondite curriculum[J].AAdvan in Physiol Edu,2002,26:139～145.
【收稿日期】 2011-07-19
总结：这篇生理学课程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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