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(1.牡丹江医学院基础心理教研室,黑龙江牡丹江157011；
2.哈尔滨师范大学教育科学学院,黑龙江哈尔滨150025)
［摘 要］目前大学生心理健康教育课程存在理论性强、应用性较差、课时少、内容简单等问题.慕课为更好地提供心理健康知识,促进师生活动,实现心理健康知识的应用提供了全新的资源.慕课在带来优势之外,也为大学生心理健康教育课程的发展带来了挑战.
［关键词］慕课,大学生,心理健康教育
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2016.25.145
心理健康教育是当代大学教育中的一项重要任务.传授心理健康知识,促进大学生心理健康是大学生心理健康教育课程的核心任务.《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》对大学生心理健康教育课程建设提出了明确的要求与建议［1］,要求各高校开设心理健康教育课程,通过教学提高大学生的心理健康水平.但是,鉴于心理现象的复杂性及学科的特殊性,传统大学生心理健康教育课程在教学中仍存在问题.
慕课(Moocs)是大规模在线开放课程教育平台的简称［2］.慕课因其独特的特点引起了世界范围内教学人员、研究人员的关注.随着“慕课时代”的到来,慕课为大学生心理健康教育提供了新的教学思路和方法.
1.目前大学生心理健康教育课程存在的问题
心理健康教育是一门理论和应用相结合的综合性课程.大学生心理健康教育课程的目标是传播心理学知识,帮助学生正确认识自我,正确处理情绪,形成健全的人格.该课程的宗旨是通过基础知识的传授,预防学生心理问题的出现,并在学生出现心理问题时能做出正确的判断,以帮助学生获得心理帮助.
但是,目前大多的心理健康教育课程仅能保证基础知识的传授,却无法保证其实际应用性.当前的大学生心理健康教育课程设计集中于理论知识的传授,介绍心理现象的基本概念、影响因素及心理问题的调试方法.通过这种传统的教学方法,学生仅能掌握基本的知识,却无法将知识与自身发展联结,达到学以致用.这导致传统的心理健康教育课程理论性强,应用性明显薄弱.
另外,大多高校的心理健康课程是选修课,授课时数有限,教学内容简单.传统心理健康教育多以通过向学生传授一般心理知识为主,每次课程设计仅能涉及大学生可能出现的某一方面的心理问题.事实上,心理现象具有复杂性和特异性等特点,选修课的心理健康教育课程的概括讲授并不能涵盖学生可能存在的所有心理问题,导致传统课程无法保证心理健康教育课程的全面性.
总之,目前的大学生心理健康教育课程主要存在理论性强,实用性差以及教学课时有限、教学内容过于简单等问题.慕课的兴起使学生的学习不再受到空间、时间的束缚,而且学生可以通过慕课提供的大量心理学视频进行更多的自学,这对于学生根据自身心理发展特点,及时选择符合自身的心理学课程具有一定帮助.
2.慕课在大学生心理健康教育课程中的应用
慕课为目前大学生心理健康教育课程中存在的问题提供了解决方式.慕课为教学提供了一种全新的模式.首先,教师根据教学内容和教学大纲提供一系列的学习材料.其次,学生根据自己的兴趣和学习目标,自主选择课程进行学习.学习的内容主要包括：观看教学视频材料；完成并提交作业；在线与教师和同学进行知识讨论,以及参加考试等［3］.最终教师根据其在线考试成绩对学生的学习进行评价.
慕课为心理学教师和大学生提供了全新的心理学知识学习平台.为了更好地利用慕课,教师必须进行心理健康教育慕课平台的设计：首先,对于基础心理学理论知识,教师可以采用教学音频或PPT的形式呈现［4］.例如,教师将大学生心理健康的标准制作成课件,学生可以采用直观学习的方式.其次,针对大学生存在的特殊心理问题,教师可以利用心理短剧视频,学生通过观看视频了解大学生可能存在的心理问题.例如,将普遍存在的大学生室友关系问题制作为心理短剧,使学生进行观察学习.再次,针对人格或者智力问题,可以在线提供相关测验,学生可以在线测评并及时获得结果及解释.这种方式既可以帮助大学生快速了解心理测验的特点,也可以协助学生更好地认识自身特点.最后,针对实践性较强的课程,可以为学生提供相应各高校的教学参考材料.例如,为学生提供其他院校有价值的催眠课程、音乐治疗课程等材料.慕课所提供的这些直观、生动的材料可以帮助学生更好地学习心理健康教育知识.
除了提供学生一些心理学方面的材料和知识外,慕课平台可以帮助教师与学生进行及时的沟通与交流.在学习出现问题时,学生可以借助在线平台向教师提问,教师和其他学生可以迅速及时地为其提供解答.教师也可以通过学生之间的讨论,及时的发现问题.当某些问题是学生共同存在的共性问题时,教师可以在课堂上针对该问题进行更为详细的解答.这可以促进课堂教学的针对性,并保证课堂效率最大化.另外,教师可以通过慕课平台对学生进行即时测验,这既能及时了解学生知识的掌握情况,也有助于教师及时调整其教学进程,更清晰地传授课堂重点.最后,教师可以根据学生在慕课平台上的讨论、作业和测试,再结合学生课堂上的表现,对其进行更为综合、客观的评价,全面掌握学生的学习情况.
3.评价
慕课的应用为高校心理健康教育课程的发展既带来了机遇也带来了挑战.
3.1慕课为大学生心理健康教育课程带来的机遇
慕课为心理健康教育提供了崭新的教学思路和教学方法.首先,开放的教学平台使学生有机会接触更多的心理学优质课程和资源,使学生学习更多的心理学知识,不再局限于某个教师的知识储备.其次,慕课促进了教学方式的创新.慕课打破了传统的教师授课的模式,使教学内容更加丰富,教学方式更加新颖,课堂不再受到时间和空间的限制,使学生可以根据自身的特点进行个性化的学习.
3.2慕课为大学生心理健康教育课程带来的挑战
慕课的教学方式对于学校、教师和学生都提出了更高的要求［5］.首先,学校方面必须为慕课提供必要的资源和条件,为教师和学生提供学习和交流的平台,并且需要制定相关的政策以保证慕课的有效进行.其次,教师必须根据心理学的教学目标重新调整教学内容和方式,使教学内容更好地与慕课平台结合.其中,教师运用网络的技术需要提高,以更好地运用慕课［6］.最后,慕课在为学生提供多元化的学习资源的同时,也要求学生将更多的精力应用在慕课的学习上,更加强调大学生自主学习心理学知识的能力.
无论是对学校、教师还是学生,慕课的发展为教学活动既带来了新的发展机遇,也带来了研究的挑战.因此如何更好地应用慕课,使其真正地为教学提供优势是未来更加需要关注的问题.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
参考文献：
［1］杨盈,包陶迅.“慕课”背景下大学生心理健康教学模式探究［J］.中国农业教育,2015（3）:87-91.
［2］肖薇薇.对“慕课”的几点思考［J］.教育探索,2014（8）:19-21.
［3］杨月梅,陈忠民,庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用［J］.教育探索,2015（8）:140-142.
［4］汪小刚.慕课时代教育技术面临的挑战与思考［J］.教育探索,2014（10）:48-50.
［5］刘卫平.浅析慕课在高校思想政治理论课中的应用［J］.思想理论教育导刊,2015（11）:116-118.
［6］李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策［J］.南京理工大学学报：社会科学版,2014,27(2)：89-92.
［作者简介］王菁(1989—),女,黑龙江绥化人,牡丹江医学院基础心理教研室教师,助教.研究方向：发展与教育心理学,儿童心理发展研究；刘爱书(1966—),女,博士,教授,硕士研究生导师(通讯作者).研究方向：儿童发展心理学研究；安连超(1987—),男,助教.研究方向：应用心理学研究.
总结：此文是一篇学生教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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