简介:关于本文可作为探究经济地理学方面的大学硕士与本科毕业论文探究经济地理学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】经济地理学课程作为地理学专业的基础课程,有很强的理论和实践操作性.本文试图确立经济地理学探究式教学的实施原则,在此基础上构建经济地理学探究式教学的模式,认为此模式应该由课堂探究、考察实习和社会调查三大模块组,成.其中,课堂探究是探究式教学活动的最基本环节,野外实习是课堂教学的延伸,而社会调查则是强化学生探究能力、培养学生长期探究意识的有效途径.
【关键词】经济地理学 探究式教学 教学模式
经济地理学:西南大学 经济地理学原理 视频教程
探究式教学法又称“发现法”.它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.经济地理学作为地理学所有3个专业的主干课程之一,承担着培养学生掌握经济地理学基本理论、基本知识以及学习经济地理基本方法的任务,理应走在地理学科探究式教学的前列.然而,当前高等学校经济地理学教学存在一些问题.在教材方面,目前普遍使用的教材是李小建主编的《经济地理学》.在长期的学习、研究和教学实践中,笔者发现该教材存在理论性较强、经济地理学前沿难以把握、缺乏案例等一系列为问题.在教学模式方面,经济地理学的实践性和知识的综合性,使得传统的讲授方法显得难以胜任教学任务.鉴于此,本文试图确立经济地理学探究式教学的实施原则,在此基础上构建经济地理学探究式教学的模式.该研究有助于推动经济地理学的标准化教学,促进高校地理学科的探究式教学和培养创新型的地理学人才.
一、经济地理学探究式教学的实施原则
1.理论和实际相结合的原则
经济地理学以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点,以探索经济活动空间分布规律为主线,注重与实际结合,比较明显地体现了社会化、生活化、综合化的趋势.因此,适应探究式教学的内容丰富,教师要根据学生的实际水平,结合课程的教学进度,善于挖掘、引申和拓展,引导学生在梳理分析经济地理事实的基础上,逐步学会运用基本的经济地理原理探究过程、成因以及规律.
2.教学与科研相结合的原则
在教学中体现科研,以科研促进教学,两者有机结合共同作用于人才的培养充分体现了探究式教学的精髓和要义,是实施探究式教学的首要原则和立足点.在实施探究式教学的实践中,在教育理念上,要强调以探索和研究为基础的教学,注重寓学于研,在教学过程中为学生创造探究式学习的机会,提供参与科研的条件,使学生在自主学习和研究活动中逐步建立探索研究的学习模式.
3.促进师生共同发展的原则
教学中要充分认识到不变革传统的师生关系,探究式教学就失去了依托.强调在探究式教学中学生的主体地位,学生不仅是文化知识的被动接受者,而且与教师一样,也是知识的积极探索者,师生共同参与知识的研究和传播,共享探索的成果与经验.在这里,教师与学生都是“研究者”.
4.“两个课堂”有机结合的原则
探究式教学既可通过在课堂教学中渗透研究因素实现,又可以通过在第二课堂实施多种形式的科研训练来实现.教学应从创设问题情境出发,激发学生的兴趣和探究论文范文,引导学生自主探究和体验知识的发生过程,还原原来的科学思维活动.在“第二课堂”中开展大学生研究训练计划和学生系列赛事等.在教师指导下,以学生为主体开展课题研究和项目实施等多种模式的课外实践活动,实现“第一课堂”和“第二课堂”的融合.
二、经济地理学探究式教学模式的构建
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.探究式教学模式构建的理论依据是学习刺激反应理论、学习建构理论、认知学习理论、人本主义学习理论和创造力投资理论.其根本目标是夯实学生的经济地理学专业基础知识,提高教学质量,培养学生的专业探究意识和探究能力,为学生进一步学习专业知识或服务社会打下坚实的基础.在上述理论基础的指导下,结合经济地理学的学科特点及本人长期从事经济地理学的教学体会,认为经济地理学探究式教学模式应该由课堂探究、考察实习和社会调查三大模块组成.
1.课堂探究
(1)归纳探究式.归纳式探究是从个别事例中得出一般结论.它要求学生经过一定的思考过程,从明确的事实和观测的现象转移到推论.为了建立这些推论,教师要选择一些事件或资料,根据自己的观察和他人的观察试图建立一个有意义的图式.在归纳性探究教学中,教学过程可经历四个步骤：第一,激发好奇心；第二,收集和证实由好奇心激发的、帮助回答问题的信息；第三,当使用相对孤立的、用于帮助回答问题或解决问题的信息时某些偶然的联系得到建立、澄清和验证；第四,这些信息被组织起来并用来形成和建立一个与主题有关的、清晰的解释、结论或推论.归纳性探究方法的信息寻求过程可以帮助学生建立事实、决定相关问题、开发寻找这些问题的方法和建立对某一问题的解释.
(2)案例式探究.案例式探究教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的教学方法.案例教学在加深学生对经济地理学的重要观点、原理的理解,调动学生积极性,提高学生解决问题的能力等方面具有明显的优势.案例是为教学目标服务的,因此它应该具有典型性,且应该与所对应的理论知识有直接的联系.
(3)问题式探究.所谓问题探究式教学模式就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的经济地理学教材为基本内容,以现实的经济地理现象为参照对象,为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式.该模式实施欲体现的特点是：创景激疑,独思共议,解惑识质,实践升华.比如,中国粮食生产重心北移的原因及其对北方生态环境的影响.通过让学生查阅资料分析我国适合粮食生产的区域,以及粮食生产量的区域分布,会发现我国粮食生产格局和适合粮食生产的区域格局有错位.激发学生对这一现象的探索兴趣,继而分析原因,以及这种错位对北方生态环境的影响.甚至还可以引导学生提出应对措施.
(4)讨论式探究.给学生布置某个研究问题或课题,引导和帮助他们广泛查阅和收集资料,鼓励他们进行合作性探讨,培养他们的科研素养、集体合作精神、多元智力、社会忧患意识及正确的价值观,包括应用知识分析解决问题的能力、批判性思维能力、口头表达能力与应变能力、收集处理资料、论证能力等.如就解决城市交通问题的若干方法进行讨论、对缩小区域差异进行辩论等.组织探究性讨论应注意以下几点：第一,研究可纵向展开、横向展开或纵横向展开,还可以进行比较研究,选题也要小,要有创意；第二,必须认真阅读一定数量的相关文献、有关评论文章,搜集有关资料等；第三,对别人的研究成果不要轻易否定,不要持偏激观点,可在别人成果的基础上补充、深化或提出新看法,对人们已经经过大量研究并在学术界已形成定论的一般不要再去探讨；第四,研讨可采取小组讨论、专题辩论会等形式进行,专题辩论会的辩题不能违背科学规律.
2.野外实习
野外实习是经济地理学探究式教学的重要组成部分.经济地理学的野外实习主要有两个目的,一是深化和强化学生对课堂讲授的知识、理论的认识和掌握程度；二是提高学生经济地理学课堂中所学知识和理论的应用水平.为此,在实践教学环节中,课程组特别重视充分调动学生的学习兴趣和主观能动性.在精心选择实习目的地和提供基础实习材料的基础上,鼓励学生根据实习目标自主确定实习选题、实习路线和实习方案（包括采集数据和信息、记录方式等）,独立地完成研究性实习报告.
3.探究性研究
探究性研究主要是结合经济地理新现象以及经济地理学研究的新趋势,教师给出探究的课题或让学生自主选择课题,确定探究方案,并付诸实施.在课题探究中,教师最好不要直接给出研究方案,可以先由学生讨论设计研究方案,最后和教师共同探讨,或者学生和教师共同完成研究方案.这样学生对于探究步骤中蕴涵的科学方法才能体会得比较深刻.
为提高实习效果,教师对学生的研究方案设计提出“三上三下”的要求,即第一次教师布置实习主要目标,学生自主设计方案；第二次教师根据所有同学提交的实习方案对学生进行分组,并总体讲评第一轮方案设计中的共同问题,提出小组设计的具体要求；第三次教师根据各小组方案分别提出修改意见,并指导学生完成研究.需要注意的是,虽然“给定课题的指导性探究”是教师们热衷的一种探究式教学模式,但是切记不要为了探究而探究,探究式教学的目的是为了帮助学生更有效地学习核心概念.所以,在探究开始之前,教师应了解学生对这一概念有哪些认识,不管是正确的,还是不正确的,都应记录下来.探究结束之后,带领学生运用探究获得的知识,重新认识概念,修正错误,建构正确概念.从探究课题的选择,方案的制定,到结果的分析处理,结论的展示、交流,学生都有很大的自主性,完成探究需要的时间较长.
三、结论
探究式教学在我国毕竟尚处于探索阶段,它所需要的教育环境条件,特别对教师观念转变、理解水平的要求等一系列理论和实践问题尚需研究.这些任务的完成一方面需要理论研究,另一方面需要在教学实践中不断摸索适合我国的探究式教学模式.本文对地理学专业的主干课程——经济地理学的探究式教学模式进行了探讨.基于经济地理学的学科特征,文章构建了经济地理学探究式教学的模式.该模式由课堂探究、考察实习和社会调查三大模块组成.其中,课堂探究是探究式教学活动的最基本环节,包括归纳式探究、案例式探究、问题式探究和讨论式探究四种方式.野外实习是课堂教学的延伸,也是实践探究的主要形式.而社会调查则是强化学生探究能力、培养学生长期探究意识的有效途径.该模式强调教学内容要侧重生活、教学和科研结合,师生互动、课内外结合,具有目标明确、操作简便、体系完整和结构稳定等特点.
（注：项目来源：河南省教育厅教改立项“高等学校《经济地理学》探究式教学模式设计研究与实践”.）
（责任编辑：胡婉君）
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