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学生能力论文范文

一、实训课评价量表的设计

实训课教学评价量表设计中,围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,结合实训课程的特殊性和专业的针对性,制定如下评价标准：

实训课评价表的设计以“师”为主导、“生”为主体,体现以素质为基础、以能力为本位的教学理念.评价重在“过程评价”,即教学过程的评价、学生仿真模拟过程的评价和教学情境的过程评价,体现的评价与职业的对接,评价过程与工作过程的对接,评价目标与培养目标的对接,从而提高专业实训课的教学质量.

二、专业实训课教学评价中注重的三方面培养

1.职业意识培养

正确把握好角色,在老师的积极引导和帮助下,让学生在实践过程中切身体会到职业意识的重要性,并形成良好的自信意识、责任意识、合作意识和创新意识等职业意识.

(1)树立自信意识.职业学校的学生多数文化基础较薄弱,但不等于说他们就一无是处.职校学生的智能水平、知识基础、能力基础和情感基础的个体差异大.但中职学生活泼好动、动手能力强、对专业知识的学习有好奇心.通过教师积极引导,多鼓励少批评,多表扬不惩罚,因人而异区别对待.引导职校学生积极认真地参加校内实训并且熟练地掌握好专业技能.对于任务完成快的同学,教师应鼓励他们进一步提高“实训作品”的技术水平,引导他们完成专业知识和专业技能的拓展,而速度慢或“实训作品”质量不佳的同学,则应对他们已完成的工序或“实训作品”工艺质量高的地方进行充分的肯定,鼓励他们继续努力,尽力缩小与他人的差距,通过教师给每个学生不同方式的激励性评价,使学生感受到教师对自己的重视,并对自身的能力产生充分的自信,从而在实训中信心十足更加努力.充分肯定学生的每一点成绩,帮助学生树立自信意识.

(2)培养责任意识.社会学家戴维斯说过：“放弃了自己对社会的责任,就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会.”学生进行专业实训时,通过职业规范意识、职业操作流程的学习,明确在实训工场能做什么、不能做什么,必须做什么,让学生清楚认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任.责任意识是学生踏上实习岗位,步入社会、融人群体中的一个前提,是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提.为此,教师在实训课教学中应渗透实习工场规章制度,明确学生实训期间的各项责任.实训课中引入企业5S管理标准,用先进的企业标准来规范实训过程,让学生感知在职业工作环境中锻炼专业技能与按章操作的协同性.教师对学生明确提出要求,并及时进行督促检查、考核,直至学生把事情做好为止,使学生从遵守实习规章制度做起,养成正确的职业习惯,培养责任意识.

(3)培养合作意识.团队精神、合作意识是学生未来发展、适应社会、立足社会提升能力的内在基础.学生实训时,根据学生不同的实习项目或任务进行合理分组,完成综合实训任务.通过学生分组、设定合作方案,实施共同任务.合作中学生能尽自己所能与他人合作,可以相互磨合各自的想法与做法,取长补短、共同克服困难完成实训任务,一起感受成功的喜悦.通过合作实训,认识到任何一个项目的完成单靠个人的力量是不可能实现的,它需要发挥团队的智慧.通过合作使学生的自信得到增强,对日后学习的积极性、主动性及学习的成效都有直接影响.通过实训任务的合作完成让学生理解人与人之间必须团结协作才能成功,增加个人合作意识的培养,就是增加个人和团队成功的保障,只有合作才能有更多的成功机会.

(4)培养创新意识.国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要转变教育观念,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的科学精神和创新思维能力,要重视培养学生处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力.”在学生实训过程中,要注重学生创新意识的培养.比如对计算机的学习,在教学方法上采取分层推进、分类指导、学生主动参与的办法,学生很快从入门初知到熟练操作,独立完成实训基础任务,从电脑作文到绘图谱曲,从编制程序到电脑修理等学生在实训中遇到困难,不是简单告诉学生问题如何解决,不用统一的模式和评分标准去评价学生的成果,而是鼓励引导学生自己动脑筋、想办法,创造性地解决问题.在老师的指导下,学生的主动性和创新意识得到充分发挥,能力得到突飞猛进的增长.

能力:朱清时：国内高校课程设计忽视学生能力培养

2.职业能力培养

通过职业环境营造,将技能培养目标融入职业目标,借助现代技术手段,使得教学实施具体可行.从而夯实基础能力,内化专业能力,培养终身学习能力.

(1)基础能力培养.从业者从事职业活动所必备通用的基本能力,它包括正确的认知和判断能力、文字和口头表达能力、自理自律能力和计算机操作能力等.实训课评价中加强对学生的人际沟通与协作能力、解决问题的能力、心理承受能力、组织管理能力、开拓创新能力的评价,切实增强学生对工作岗位的适应性.

(2)专业能力培养.作为未来的应用型技术人才,从业者必须有适应职业岗位的能力,具备岗位技术人员必备的专业技能.它包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、实际操作能力及新材料、新工艺、新技术、新设备的应用和推广能力.通过实训课教学及其评价,让学生掌握基础性的专业能力,具有赢得并胜任职位的本领.切实增强学生对工作岗位的适应性.

(3)终身学习能力培养.在终身学习理念下,职业学校教育环境中,教的功能不仅是注重教会、教全,知识技能的传递,而是更注重终身学习能力的培养.教师的作用体现为“引导”与“鼓励”,要善于激发学生的主体能动性、创造性,培养、引导学生学会观察、学会思考、学会比较、学会反思与归纳.教师要引导学生树立终身学习的动机,有终身学习的意识；要使学生学会终身学习的技巧,懂得如何利用各种资源和方法实施终身学习；要使学生拥有终身学习的能力,能够自我设定学习目标、自我安排学习计划、自我进行学习活动并自我进行学习评价,成为一个能够独立、自主的学习者,最终达到“教”是为了“不教”.

3.职业道德培养

专业课教学评价中体现要潜移默化培养学生职业道德、职业情感、职业文化.克服学生心浮气躁、害怕吃苦、追求急功近利、缺乏责任感、缺少实干精神等不良倾向.培养爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德.

(1)爱岗敬业.爱岗敬业是热爱本职工作,安心岗位,并尽心尽力、尽职尽责.“爱岗”是“敬业”的基石.“敬业”是“爱岗”的升华.只有热爱本职工作的人,才可能对自己的职业有一种自豪感和荣誉感,才会尽心尽力地去履行自己的岗位职责.从业人员不会天生就爱岗敬业,对于自己从事的职业,总要从不了解到了解,从不满意到满意,从不热爱到热爱,最后达到将自己的身心融入到职业活动、由“爱”而“敬”.一个人无论是做事还是做人都具有积极向上的价值观、明确的目标选择、认真负责的态度、忘我投入的志趣,实现自我的成就感.

(2)诚实守信.诚实守信,就是言行一致遵守诺言、实事求是.当前,一部分企业和个人经济利益至上,为追求快速致富不惜采取坑蒙拐骗的手段,将企业信用和个人诚信置之度外,最终使企业和个人蒙受重大损失,丧失竞争力.在当今社会普遍存在信用危机的情况下,个人在遵守社会公德和法律的基础上,做到忠于国家、企业、集体则显得尤为可贵.我国自古崇尚“必诚必信”的美德.所以,诚信是个人一种高尚的道德品德,更是职业道德不可缺少的要素.用人单位都十分青睐忠诚守信的员工,并给予较多的发展和重用机会.

(3)办事公道.办事公道是指处理各种职业事务在站在公正的立场上,按照同一标准和同一原则*,体现公道正派、客观公正、公平公正、不偏不倚.要求从业人员在工作中,约束好自己的行为,坚持正确的态度,从实际出发,注重调查,尊重客观事实,自觉维护公众利益.

(4)奉献社会.奉献社会,就要履行对社会、对他人的义务,自觉地、努力地为社会、为他们作出贡献,将社会利益放在首位.当社会需要的时候自愿将自己的体力、智力、财力甚至生命,奉献给社会的行为.从业人员的职业道德修养将在其劳动成果上得到验证,能否在有效的工作时间内创造更多的物质财富和精神财富,为企业的节能增效、可持续发展作努力.

专业实训课教学评价中,注重引导学生做到讲诚信、有责任心、保守公司秘密、对企业忠诚、团队协作和守时等,让学生奠定良好的职业道德潜能.

[注]本文系江苏省第一届职教研究课题“中职专业课堂评价标准重构和运用策略的研究”,课题登记号：ZYC39

作者简介：李建红,江苏省吴中中等专业学校教师.

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