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（广东纺织职业技术学院,广东 佛山 528041）
摘 要：高职院校学生在职业认知上存在不足和偏差,在职业价值上重自我和物质价值、轻社会和精神价值,在职业理想上目光短视、缺乏长远职业生涯规划,在职业*上对职业道德知而不行.这些问题的出现既有社会和学校因素,也有家长和学生自身因素.指出问题和分析原因,是矫正高职院校学生职业观偏差、帮助学生成功就业的前提.
关键词：服务型政府；地方政府；政府改革；职能转变
作者简介：聂利明（1968-）,女,江西樟论文范文,广东纺织职业技术学院思想政治理论部教师,研究方向：高校德育工作,高等职业教育理论.
中图分类号：G711 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.07.21
文章编号：1672-3309（2011）07-47-03
高职院校学生的职业观对学生能否成功就业有很大的影响.职业教育即就业教育,保障就业是高职教育的重要目标.如何提高高职院校的就业率,真正实现高职毕业生的就业保障是学校的一项十分重要任务.分析研究高职学生自身的职业观现状,对其加以有效的引导,从而帮助他们形成正确的职业观、准确找到职场中的位置,科学地规划自己的职业生涯,理性择业,成功就业,确保他们的职业生涯有一个良好的开端.
为此,笔者近期在珠三角几所高职院校中,就学生的职业观状况进行了问卷调查及走访就业指导教师,从统计和分析结果可以看出,高职院校学生的职业观存在一些较为突出的问题,在总结出这些问题的集中体现上,试图分析出问题背后的原因.
一、高职院校学生职业观存在的问题
通过调查分析可以发现,高职学生的职业观存在的问题集中体现在以下几个方面：
1.从职业认知来看
高职学生在职业认知上,普遍存在着认知不足和认知偏差的问题.不论是对社会职业状况的认知还是对自我职业素质的认知,都有较大欠缺.对高职的培养目标不甚清晰,对自己的职业目标定位过高,就业期望值过高.
从调查数据来看,有近1/3的学生对社会职业状况了解很少或基本不了解.在对学生的当面访谈中,进一步向学生了解他们对社会职业的分类与性质、与他们专业相关的职业发展前景的认识,大多数学生表现得很茫然.对于自我职业素质和职业潜能方面的认识,有80%左右的学生认识模糊.尽管从年龄阶段来看,他们的心理发展已基本成熟,具备了一定的自我评价能力,但对于自己的个性特征适合从事什么职业这个问题,大多数学生表现得十分徬徨.这必然影响到学生在择业时的适配性.高职毕业生在就业之后的头两年跳槽频繁,直接与这个因素相关.
高职学生的职业认知还存在另一个相当突出的问题,就是对高职培养目标的认识不准确,从而导致将自我的职业目标定位过高.由于高等职业教育在我国出现的时间较晚,历史不长,高职教育本身对自己的培养目标的寻找和定位也有一个过程,直到今天对这一问题的认识在教育界尚有一定争论,这势必影响到学生对自身的职业目标定位发生偏差.学生在意识中只是把自己当做比本科生少上一年学的大学生,高职生与本科生有什么根本的不同,大部分学生是不甚了解的.因此,高职学生在就业市场上往往倾向于把自己置于与本科生同一起跑线的竞争位置,既不明白自己的优势所在也不明白自己的劣势所在.这是高职院校学生职业观存在的极为突出的一个问题.
2.从职业价值来看
高职院校的学生在职业价值上过多的考虑的是职业的自我价值和物质价值,忽视职业的社会价值和精神价值.
调查结果显示,高职学生择业的标准,排在前列的是“符合个人兴趣发挥个人特长”,其次是“待遇和收入水平”,而“符合社会需要对社会作出贡献”普遍受到学生的忽略,呈现出一种非常明显的“重个人、轻社会,重物质、轻精神”的特点.在对学生的访谈中发现,现在的高职生在择业时十分务实与功利,传统的集体主义、奉献精神等观念受到高职学生的漠视.
高职学生选择职业时最关心的问题主要还是集中在单位发展性质规模和发展前景、员工工资福利水平等方面.与完善自身素质密切相关的员工培训制度,没有得到高职学生应有的重视.这也反应了高职学生缺乏对自己职业发展前景的长远计划与关注.
对单位性质的选择,首选“政府机关”的学生远远多过选择其他性质单位的学生,说明近几年公务员热对高职学生也有着相当大的影响；其次是外资和合资企业、大型国企.私营企业是学生不得已时才做的选择.学生甚至更愿意选择“自己创业”,而不愿意选择“私营企业”.除了考虑到私营企业的待遇和劳动条件等因素外,给私人老板打工在学生心目当中算不上体面的职业.
3.从职业理想来看
高职院校学生在职业理想上,存在目光短视的现象,缺乏长远的职业理想目标和清晰的职业生涯规划.
选择毕业后直接就业的学生接近3/4,其中几乎80%的学生选择在广州、深圳、珠海等珠三角大城市就业,13%的学生愿意到省内其他地级市就业,而志愿下到基层及到内地边远地区工作的学生少得可怜.
有50%左右学生缺乏较为明晰和长远的职业理想,他们普遍反映,经常为不知道自己的方向和今后的打算而烦恼,将近70%的学生对于职业理想及实现途径处于迷茫的状态.
4.从职业*来看
高职学生一方面对职业规范的认知不足,对职业道德在个人成功道路上的重要性认识不足,在个人应具备的职业道德品质上存在“知而不行”的现象.
学生认为,决定成功的影响因素主要有实际操作能力、社会交往能力、学历水平、理论知识、机遇等等.良好的品德修养在各因素当中几乎排在最后,反应出学生对职业道德的普遍轻视.
调查结果发现,多数学生还是能够从理性上,意识到敬业精神、吃苦耐劳精神、沟通与协作能力、顾全大局精神、心理承受能力等职业品质的重要性,但从用人单位反馈的结果看,高职学生最缺乏的恰恰是以上这些职业品质,反应出学生在职业道德问题上,存在“知而不行”的现象.
此外,从职业预备来看,高职学生虽然很早就感受到就业的压力,但大多数学生不知如何来应对这种压力,虽有职业预备的意识,但缺乏职业预备的行动.
调查证实,只有不到10%的学生对大学期间的学习态度和生活方式感到满意,大部分同学感到很勉强或是不满意.有50%的学生在大学期间对自己没有一定的计划和要求.大部分学生认为自己没有很好利用和把握学习生活时间.有2/3的学生在大学期间未有意识地去学习了解与就业相关的信息和知识.只有不到6%的学生认为大学期间尽了100%的努力.
二、高职院校学生职业观存在问题的原因分析
高职院校学生职业观存在的问题,与普通高校相对照,既有普遍性,也有特殊性.造成这些问题的原因,与普通高校相比,有相同的因素,也有不同的因素.
1.社会因素
在职业认知当中,高职院校学生存在对高职培养目标及自身职业目标定位偏移的现象,这首先要从社会找原因.高职的出现是我国高等教育从精英化走向大众化的结果.然而,社会上人们的观念并没有适应和接受这个转变.精英教育观在我国根深蒂固,这不仅受我国几千年封建传统文化的影响,也是和我国一定历史阶段的社会经济状况和科技文化水平相适应的.我国长期以来受高中及其以上教育的人口只占极少数,在有了大学以后的上百年中,高等教育的毛入学率还不到1.5%,直至1999年也还不到5%.在这样的历史条件下,大学毕业生甚至中专毕业生,一般来说就不可能到生产第一线去从事大众化的职业,这些人去从事精英职业是十分正常的事情.长期以来,在我国具有中专以上的学历或有专业技术职务的人被称为“人才”,这种多年来形成的固有观念,给高职学生准确认识自我和评价自我造成了很大错觉.他们倾向于把自己定位在专科生层次上,不切实际,盲目乐观,眼高手低.社会上所宣扬的观念,中等职业技术学校培养的是中等技术人才,而高等职业技术院校培养的是高等技术人才,被高职学生片面地理解为这是他们一出校门之后的角色定位,因而他们很不情愿接受到基层和一线工作的现实,造成高职学生在择业时高不成低不就的茫然和浮躁心态.
在职业价值当中,高职学生存在的自我价值和物质价值至上、轻视社会价值和精神价值的倾向,这也是与社会主流价值观念的变迁同步的.随着计划经济体制退出历史舞台,社会主义市场经济体制的建立和逐步完善,社会给每个成员提供了广阔的天地和历史机遇,人们的自我意识得到释放并不断加强.人们越来越重视和维护个体利益和权利,不再迷信于权威,在评价事物、判断利弊、决定取舍时,把自我置于价值主体的中心,注重寻求实现个人价值的最大化.与此同时,市场经济体制所带来的利益刺激机制,使得人们的价值观由精神价值迅速向物质价值倾斜.这种社会转型给人们带来的观念和意识的转变,必然通过各种途径向高职学生辐射.这是社会大变革给高职生职业价值观冲击之后的必然结果.
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2.学校因素
在教育部的各种规范性文件中,高职高专教育被定性为“我国高等教育的重要组成部分”,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线的,德、智 、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才.由于各种复杂的原因,各高等职业技术院校更乐意把自己定位在普通高等院校.所以,高职院校为了招生和宣传等的需要,更实质更长远来说,是为了学校扩展生存和发展空间的需要,在工作的许多方面有意无意的糢糊与本科院校的区别.在学生管理方面,学校一样称呼自己的学生为“大学生”.这样称呼还有一个原因,高职学生的高考成绩处在最后取分数段,他们的文化素质基础相对较差,由于任课教师熟知和了解高职生的知识基础和心理特点,为了增加高职学生的自信心,不挫伤学生的积极性,在各种场合都以“大学生”称呼学生,增强了高职学生“我是大学生”的心理暗示,强化了高职学生的错误定位,教师好心办了坏事,起到了相反的作用,为高职生职业目标定位过高推波助澜.高职学生在3年学习和实践的影响下,接受了“大学生”的称呼和概念,为了维护自己的自尊和虚荣,在择业时就必然以“大学生”自居,认为岗位必须与自己身份相符,待遇要与自己名声相配,工作环境要论文范文怡人等.这些概念为高职生就业和择业提高了心理门槛.因此,对于高职学生职业认知偏移和目标定位过高,学校不可推卸地要负一部分责任.
高职院校的就业指导工作虽然在近几年得到加强,但就业指导工作多数还停留在联系单位和推荐工作上面,很多学校就业指导工作都是从学生毕业那一年才开始的.职业信息不畅,职业教育滞后,职业指导不力,学生的职业观教育和就业指导缺乏系统性和针对性,出现的问题和偏差也不能得到及时有效的矫正,因而取得的成效十分有限.
3.家庭因素
家庭是人接触的第一个世界,是人成长成才的第一所学校,同样也是一个人终身离不开的学校,父母是第一任老师.家庭影响是通过家长与子女特有的骨肉亲情和朝夕相处、言传身教的亲密交流而实现的,家庭成员尤其是家长的社会背景、经济状况、受教育程度、人生观、价值观等,无不对子女产生潜移默化的影响.学生长时间在家庭中生活,家庭对学生职业意识形成的影响最早、最经常、最直接,具有学校教育不可替代的作用.
据不完全统计,与本科院校相比,高职院校的生源,来源于农村及城镇不富裕家庭的比例、贫困生的比例,都要明显高于普通本科院校.本次调查取样的学生中,其中来自农村的学生占到了67%,在内地很多高职院校当中,这个比例还要更高.这些家庭的父母,拿出平生的积蓄和血汗钱来供养孩子读书,总是期望子女毕业后能够去到更好的地方和理想的单位工作,期望值高也影响学生对自己的职业目标定位.从职业价值来说,家长表现出一种较强的物质至上的倾向,有很浓厚的期待子女挣大钱的心理,期待通过教育投资改善家庭经济状况,这也势必影响到学生在职业价值上的选择.
4.自身因素
高职学生的年龄,一般都在18-24岁之间,此时他们正处于青年期,是人生由少年向成年的过渡时期,是从家庭步入更广阔社会的重要转折时间.这是人生发展的关键时期,心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟,理想化特征最为突出,对未来的生活道路产生种种设想,这些设想多数与现实有一定的距离.由于生活阅历有限,没有社会实践经历,他们在思考就业问题时,往往带上幻想的色彩,不能十分切合实际,表现出很大的片面性和幼稚性.在职业认知上,高职学生由于参与社会实践活动少,对社会职业状况的认知是间接、片面、简单、肤浅的,同时,由于生活经验欠缺,心智尚不成熟,不能恰如其分地观察自己、评价自己,自我职业素质认知也往往很不准确.
由于没有考上理想的大学,高职学生常常存在无能与失败感,认为上高职是不得已的选择,容易自责、贬低或惩罚自己,潜意识中自卑和压抑,心理负担和精神压力大.但青年人争强好胜,不轻易接受挫折和失败的现实,在社会压力、家庭压力和自己不甘心的心理矛盾下,为了维护自尊而往往在就业时通过反向心理表现出来,为体现自己的价值,维护自尊心和心理平衡,在毕业择业时,有意无意地抬高自己的就业目标.
高职学生进入青春期之后,自我意识由模糊到清晰,由片面到成熟,开始透过自我意识去认识外部世界,用自己的观点去评价外部世界,不愿盲从,随波逐流.这时,个人的价值体系形成并得到全面发展,在思考选择职业时,首先是兴趣爱好成为职业志愿和职业选择行为的主要决定因素,然后是发挥个人能力因素逐渐占主要地位,在职业价值上往往将个人价值奉为最高原则.
在职业道德问题上,高职学生表现出“知”和“行”之间的矛盾,存在“知而不行”或“知易行难”的现象.学生在理性上都认可诸如诚实守信、敬业爱岗、吃苦耐劳、顾全大局、团结协作、乐于奉献等职业精神,但从用人单位反馈回学校的信息来看,高职毕业生中存在的突出的问题有,这山望着那山高,跳槽频繁；大事做不来,小事不愿做,眼高手低；安于舒适,不能吃苦等等.这些问题,无不反应出高职学生在职业道德上的“知行脱节”现象,已到了不得不引起人们重视的地步.
（责任编辑：郭士琪）
总结：本论文可用于职业学生论文范文参考下载，职业学生相关论文写作参考研究。
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