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王富刚 1 王喜梅2
（1榆林学院生命科学学院,陕西榆林 719000； 2陕西榆林苏州中学）
摘 要 对植物生理学实验教学中存在的问题进行分析,从教学方法和教学考核2个方面进行探索,表明新型教学方法可有效地提高教学效率和教学水平.
关键词 植物生理学；实验；教学改革
中图分类号 G642.423 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）02-0020-02
Exploration on the Teaching Reform of Plant Physiology Experiment
WANG Fu-gang 1 WANG Xi-mei 2
（1 College of Life Science,Yulin University,Yulin Shaanxi 719000； 2 Suzhou Middle School of Yulin in shaanxi Province）
Abstract This paper discussed the problems in the teaching of plant physiology experiment,including two aspects, such as teaching methods and testing. It showed that the new teaching method could improve teaching efficiency and teaching level.
Key words plant physiology；experiment；teaching reform
植物生理学是一门理论知识较复杂、实践性很强的学科,是生物专业的重要基础课.实验课教学是该专业课程的重要组成部分[1].加强对植物生理学的实验教学改革,可提高学生的实际动手能力,锻炼其独立思考、解决问题的能力,对提高学生的专业知识和实验技能都具有重要意义[1].
1. 教学方法改革
1.1 单独开设实验课
传统教学过程中,较注重传授理论知识,忽视了实验课的重要性,植物生理学实验课一直附属于理论课,成绩比例较小,考核方式大多为笔试,以致学生对该课程的学习不够深入,仅以通过考试为目的[2].因此,要提高生物学专业学生学习实验课的主动性和兴趣,形成理论、实验教学同等重要的教学理念.在植物生理学的课程改革中,可单独开设实验课,增强教师的责任感,提高学生学习积极性.
1.2 控制好实验过程
1.2.1 备好实验课.在任课教师的指导下,准备工作可由小部分学生（3～5人,轮流）操作,包括玻璃器皿的清洗和干燥、试剂配制、实验材料准备、仪器设备的安装与调试等,同时要注意每项准备工作有序进行.由任课教师针对具体项目操作预备实验.因此,要求教师对即将展开的实验教学有全面的了解,指导学生完成实验.通过预备实验,也可对实验内容进行完善与创新,如可以改进叶绿体色素提取分离的方法：将过滤改为离心、改进层析液配方等[3].
1.2.2 改进实验教学方法.传统的实验教学中,由教师讲授实验步骤,同时学生按教师指令实施实验.该方法使学生处于被动状态,对每一项实验内容都缺乏深入理解和思考.因此,以提高学生实验的自主性为原则,改进实验教学方法,增强实验教学的灵活性.由教师提前布置预习下次实验,在实验课开始前,为考察学生的预习状况,全面理解学生对预做实验的理解程度,可鼓励学生上台讲解.该方法不仅能达到预习的目的,还培养了学生的语言组织与表达能力[1].对于有多种方法的实验,可先由学生独立查资料,比较各种方法的优劣,最后由学生选择其认为可行的实验方法,如种子发芽率的快速测定、光合速率的测定等实验,均可采用该方法.对于验证性实验,可采取“先做后讲”的方法,即教师在课前不进行讲解,由学生直接做实验.最后,由全体学生交流实验经验,进行独立总结,如质壁分离与复原观察、单盐毒害及离子间拮抗现象、植物根系对离子的选择吸收等实验,均可采用该方法.对于实验周期较长或技术设备要求较高的实验,如果实验室的条件有限而无法开展,可采用参观、课件演示等方法解决[4].
1.2.3 加强实验过程的指导.为提高学生的实验技能、保证实验成功,必须逐组逐个指导.由于不同学生专业基础不同,对学科知识接受能力也不同,针对不同专业水平的学生,教师须采取合适的教学法.如部分学生实验基本技能差,教师可示范常用仪器的使用、常规器皿的清洗、实验室安全防护措施等,加强对其基础知识的教导.及时纠正不规范的实验操作方法,使其熟练掌握正确的实验操作方法[1,5].
1.2.4 重视实验结果的分析与讨论.通过实验的操作、观察和记录,得到实验结果,经过分析讨论,最后得出结论,并且体现在实验报告中.通过分析实验结果,可引起学生对植物生理理论的深刻思考,促使学生系统梳理实验过程,分析实验结果,得出科学的结论,利于学生养成严谨的科学态度.教学中发现,部分学生在实验过程中不认真,大部分实验报告有雷同现象,不仅不能达到预期的实验效果,而且也破坏学习气氛[6].因此,要求学生既重视实验过程,又重视实验结果分析与讨论,提出自己的观点.如果实验失败或结果误差较大,要求学生要客观、全面地分析原因,由此加强对实验内容的理解.同时引起学生对实验课的高度重视,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生科学素质得到提高.
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2. 改革教学考核方式
传统的实验考核方法主要以实验报告为依据,无法体现每个学生操作实验的真实水平,挫伤其积极性.因此,针对教学考核方式进行改革,效果显著.一是强调预习的重要性.在第1次实验课上,向学生阐明植物生理学实验的重要性,说明实验课的考核方法,让学生有思想准备.二是记录好平时成绩.平时成绩分为4个部分,即出勤与课堂纪律、课堂提问、实验态度与操作水平、数据处理.三是实验技能考核主要考查学生实验操作技能、观察动手能力.一般选择一个能综合运用各种知识的实验作为考试内容,教师不做任何提示,根据学生操作情况打分[7].四是合理评定实验成绩.最终的实验成绩由3个部分组成,即平时成绩、实验报告成绩和实验技能考核成绩.其中,平时成绩占总成绩的40%,实验报告成绩占30%,实验技能考核成绩占30%.应用新型教学考核方式后,取得良好的教学效果,今后应进一步探索植物生理实验的教学改革,以期提高教学水平.
3. 参考文献
[1] 李合生.现代植物生理学[M].2版.北京：高等教育出版社,2006.
[2] 韦美玉.植物生理学实验教学改革初探[J].黔南民族师范学院学报,2002,22（6）：53-56.
[3] 童丽娟,潘志崇,陆开形.浅议植物生理学实验教学改革[J].实验科学与技术,2006,4（5）：76-78.
[4] 张志良,瞿伟菁,李小方.植物生理学实验指导[M].4版.北京：高等教育出版社,2009.
[5] 张海燕.植物生理学实验教学改革探索[J].生物学杂志,2002,23（3）：72-74.
[6] 刘萍,杜庆平,徐月明,等.高职《植物生理学》实验教学改革初探[J].黑龙江科技信息,2009（30）：192.
[7] 耿明清.如何上好植物组织培养实验课[J].生物学教学,2011（6）：41-42.
总结：本文是一篇关于实验学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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