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对风景园林成为一级学科

主题:风景园林专业 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-04

简介:关于本文可作为风景园林学科方面的大学硕士与本科毕业论文风景园林学科论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

风景园林学科论文范文

风景园林专业论文

目录

  1. 1. 风景园林学科的特点
  2. 2. 贯穿于教学过程中的理念培养
  3. 2.1 社会责任感的培养
  4. 2.2 引导学生探求风景园林本质
  5. 2.3 思考风景园林学的价值和发展方向
  6. 2.4 整体观的培养
  7. 2.5 地域文化的传承与创新
  8. 3. 结语
  9. 4. 参考文献
  10. 风景园林专业:三江风景园林学院简介

朱 颖

(苏州科技学院建筑与城市规划学院,江苏苏州 215001)

摘 要 2011年风景园林学被列为一级学科,为更好地培养新时期需要的风景园林专业人才,提出在教学过程中除了注重专业技能的培养外,还需加强社会责任感、整体观、地域文化传承的培养,使学生明晰设计原因及设计方法,形成有生命力的作品,也为环境的良性发展奠定科学的理念.

关键词 风景园林;一级学科;人才培养

中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2011)24-0051-01

Think of Landscape Architecture as First Level Disciplines

ZHU Ying

(School of Architecture and Urban Planning,Suzhou University of Science and Technology,Suzhou Jiangsu 215001)

Abstract Landscape architecture has been classified as first level disciplines in 2011. In order to better train professionals in landscape architecture,in addition to pay attention to the training of the professional skill,it was necessary to strengthen culture in the sense of social responsibility,the whole view of environment and regional cultural heritage in the teaching process. Made students to understand the design,cause and method,and formed a viable work,it also established the scientific concept for the sound development of environment.

Key words landscape architecture;first level disciplines;talent trainiing

根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》,风景园林学正式成为110个一级学科之一,这也标志着风景园林行业从国家层面得到充分重视和认可.目前,我国已有184所高校设立风景园林专业,并且以每年10%~15%的速度递增.由于各学校的特点不同,风景园林教学呈现大众化、多元化的特点,培养的目标也各有不同的侧重点.

在风景园林专业教育领域,对教学内容及方法[1-2]以及学科建设[3-4]等探讨较多,也积累了丰富的经验与成果.对于教育工作者而言,风景园林成为一级学科后面对环境危机以及中国发展现状,如何培养有益于社会、人类发展可持续发展专业人才,值得深思.

1. 风景园林学科的特点

风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一,是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科.以前风景园林列在建筑学的二级学科之下,虽然名曰“人居环境科学的三大支柱之一”,但实际地位及其发挥的作用远远不足以成为“支柱”.随着环境的恶变,风景园林协调人与自然关系的地位加强,风景园林的特点也日益凸显.

风景园林是艺术与技术的结合体,具有独一无二的特性,不能批量化生产同一模式和规格的产品,即2个场所不能共用同一个方案,其原因是每个场地属性、自然环境、文化背景以及面临的问题不同,特定的气候、土壤、生物、物质、文化决定场所的生态系统和地域特色,所以解决问题实施策略必然不同,这也是风景园林独特性的一方面.建筑可以超越地方性,风景园林背离地方性则无法存活[5].

营造和谐的人与自然环境,掌握好规划设计方法、工程技术手段仅属于风景园林表层的内容.培养具有广域的视野、深邃的思考、具有社会责任、整体考虑人与自然的和谐发展、探索融合地域文化的风景园林构建的人才应该是风景园林教育的目标.

2. 贯穿于教学过程中的理念培养

2.1 社会责任感的培养

风景园林学科社会责任感是一种强烈的自觉协调人与自然关系,不仅要创造满足人类需求的宜人生活环境,还要弥补人类活动给自然造成的创伤.在风景园林专业人才培养过程中,仅仅进行基本专业技能培养不足以承担这样的重任.风景园林师的社会责任感是一个设计师“境界”的体现.对社会的关怀的精神最能体现园林设计(Landscape Architec ture)者的责任.

戴安妮·孟赛斯认为风景园林专业的社会责任是保护和保存、规划和设计、维护和监管风景及其组成要素,这些要素包括土地、空气、水及岩石、石块和建筑等硬质风景[6].这其中包括2层含义:一是恢复自然界原有的生态平衡并保证生态系统的可持续,形成可持续的风景;二是进行多方的合作,包括多种专业人士以及公众,设计满足多种需求.

风景园林专业:三江风景园林学院简介

风景园林师的责任是风景园林教育的核心价值.设计师的社会责任,无法用明确的文字、法则来规范约束,但是设计作品自身以及设计师的价值取向对一个地区的生态环境具有一定的影响作用,也会对一个城市的设计风格具有一定的引导作用.

2.2 引导学生探求风景园林本质

风景园林设计的实质就是要使各种景物协调共存,而最重要的设计原则就是因地制宜.与建筑、城市规划专业相比,风景园林专业对自然有更多的关注,涉及更多的植物、水、阳光、土壤、大气等,其根本之处在于土地的利用方式[7].因此教学中应该强调对于自然的热爱、敏感和关注,设计要使各种景物协调共存,促进生态系统的平衡.在当前风景园林教学的作业训练中,学生注重完美的*速写,以假乱真的渲染表现,但这些都与园林本质无关,对于进行风景园林建设的原因以及如何建设才最有效却知之甚少.应该引导学生充分认识到自然景观自身是在不断演变的,风景园林设计必须融入自然景观的演变过程之中,即园林艺术只有在遵循自然时才是最有表现力的.引导学生直视 “为什么设计”与“如何这样设计”的问题,探求园林的本质,才能够体现风景园林的价值.

2.3 思考风景园林学的价值和发展方向

过去园林设计师被称为“城市的美容师”,在建筑或城市规划之余进行下一步的工作,从属“配角”的地位,如今风景园林列为一级学科,在协调人与自然关系方面,园林走向主导地位.

风景园林是人工社会与自然的结合,关系到人类未来的生存状况与发展前景.仇保兴认为风景园林师开始于设计要遵从自然、遵从本土生态系统和风景资源特征的思考[8].西蒙兹[9]指出:改善环境,不应仅仅指纠正由于技术与城市的发展带来的污染及其灾害,应该是一个创造的过程,通过这个过程,人与自然和谐不断演进.

在教学过程中应当明确风景园林学科在当今社会的定位,培养学生树立起正确的自然价值观,进而了解自身的角色,在规划设计过程中贯彻以自然为主体、以生态为核心的设计思想,从风景园林的角度解决人类的困境.以自然为设计主体:改变一切以人的需求为设计目的的设计观,将自然作为设计的主体,人类从作为自然界的一员与各种生物和谐共生是设计的主要内容.以生态为设计核心:以生态可持续为设计目的,园林要实现审美价值向生态价值的转变,从“空间论”转向“环境论”,进而至“生态论”,真正走向自然,实现生态环境的良性发展.

2.4 整体观的培养

中国古人非常注重自然的整体观,认为论文范文大自然是一个整体.风景园林学必然应该从整体观的角度进行思考,解决问题.

风景园林是一个综合性的学科,注重解决问题的综合手法,即在满足功能、安排空间、创造视觉形象等各个方面把环境保护、城市建设的措施加以综合.目前,风景园林教学中普遍存在一个问题,即学生学习完多门课程后,很难将各科知识整合成一个系统,综合应用各方面知识解决设计中存在的各种问题[9].究其原因,一个很重要的因素就是缺乏整体观,没有将各门课程内在联系统一起来,即缺少知识整合的过程,在实际解决问题中也存在思路短缺的状态.因此,在教学中应该有目的地引导学生从整体出发,综合考虑各种因素,利用各科理论与技术解决实际问题.综合运用知识的能力是园林行业立足之本,也是专业培养的主要目标.

2.5 地域文化的传承与创新

中国城市的建设已经形成千城一面的诟病,套用或照搬国外的经验也影响到风景园林行业,盲目借用国外的表达形式成为一股风气,在不同的城市总能看见相同的景观,是对原有城市风貌的破坏.

风景园林是文化的载体,代表一定地域、一定时期民族审美情趣.地域特色是一种久远的文化积淀,是每一个地方独特、与众不同的特质,不可模仿、不可复制,由此才凸显其魅力.每一个园林设计都应当思考如何利用自身的地域和历史文化内涵,塑造富有特色的园林风貌.如果没有自身的文化在里面,园林注定没有生命力.

在教学过程中应当培养学生在继承优秀的传统文化以及自然文化理念和表现手法的基础上,还应突破原有的规律与限制,强调自然和当地生物多样性建设,表达与创新地域特色,加强当地风景特色和城市特色,以形成有生命力的景观.

3. 结语

社会的快速发展,人类生存环境的剧烈变化,把风景园林推上历史的舞台.风景园林成为一级学科后,对其学科地位有了重新定位,对于培养对人类发展有益的人才类型和知识体系是教育者应该思考的内容.风景园林专业是应用性较强的学科,教学并不仅仅是一个传授知识的过程,除了注重专业素质的培养,教育工作者肩负更为重要的责任就是培养具有社会责任感、整体观、能够传承地域文化的风景园林专业人才,这也是教育者的历史使命.

4. 参考文献

[1] 丁金华,吴芸.工科院景观专业设计课题教学体系改革探讨[J].高等建筑教育,2009(815):90-93.

[2] 王浩,苏同向,张青萍.风景园林“五化法”实验教学体系的构建[J].中国园林,2009(2):40-42.

[3] 吴良镛.关于建筑学、城市规划、风景园林同列为一级学科的思考[J].中国园林,2011,27(5):11-12.

[4] 张启翔.关于风景园林一级学科建设的思考[J].中国园林,2011,27(5):16-17.

[5] 刘滨谊.风景园林学科专业哲学——风景园林师的五大专业观与专业素质培养[J].中国园林,2011,27(5):16-17.

[6] 戴安妮·孟赛斯,丁绍刚,朱亚娴,等.风景的看护[J].中国园林,2008(1):30-37.

[7] 朱建宁.做一个神圣的风景园林师[J].中国园林,2008(1):38-42.

[8] 汤姆·特纳,李滢,高成绪.园林与城市化 面向21世纪的风景园林教育[J].风景园林,2011(3):132-139.

[9] 西蒙兹J O.大地景观——环境规划指南[J].程里尧,译.北京:中国建筑工业出版社,1990.

总结:此文是一篇风景园林学科论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

风景园林专业引用文献:

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[2] 经典风景园林专业论文题目 风景园林专业论文题目怎么定
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