有关科研促进植物生理学课堂教学毕业论文写作资料-论文写作网

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科研教学论文范文

1. 转变教学观念
2. 正确处理教学和科研的关系
3. 发挥科研在植物生理学教学过程中的作用
3.1 科研推动教学内容的更新
3.2 科研促进教学方法的改革
3.3 科研提高教师教学水平
3.4 科研增强学生综合素质
4. 参考文献
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（安徽农业大学生命科学学院,安徽合肥 230036）

摘要论述了以科研促进植物生理学的课堂教学改革的几点体会,以为提高植物生理学教学质量和教学水平提供参考.

关键词科学研究；植物生理学；课堂教学

中图分类号 G42 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2011）10-0020-02

植物生理学是研究植物生命活动规律的科学,揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、形态建成以及与环境条件的关系,是高等院校农学类、生物学类专业学生必修的专业基础课,也是一门实践性与应用性很强的学科.随着分子生物学、生态学等学科的迅猛发展,植物生理学的研究范围越来越广,研究层次越来越深.现有的植物生理学教学内容比较陈旧,大多以阐述植物生命活动的基础理论和解释植物生命的基本现象为主,理论性过强,缺乏趣味性,创新性内容较少,教学内容严重滞后于植物生理学的发展.因此,在当今教育环境下,改革植物生理学教学模式、提高植物生理学教学质量具有重要的意义.“以科研促动教学”的教学模式被认为是现代大学教学模式的主流,可充分发挥学生的主观能动性,并有利于学生实践能力、创新能力的培养和综合素质的提高[1-3].现结合笔者的工作实践和科学研究,就以科研促进动植物生理学课堂教学的几点体会论述如下.

1. 转变教学观念

传统的教学观念重理论轻实践,强调知识的传承,把传授知识当作教学的主要目标,忽视对学生自主学习、自主研究、自主探讨能力的培养.传统的教学方式多采用灌输式的教学模式,教师以传授知识为主,把知识和观点灌输给学生,大大束缚了学生的创新思维,学生以被动接受知识为主,不能充分发挥积极性、主动性和创造性.

当前教学改革的重点是加快推进教学从传统的单向知识传授模式向研究型模式转变,要求教师和学生共同转变教育思想、更新教学理念,树立研究性的教学观念.建立以学生为中心、教师为主导、合作教育的新型师生观.要充分认识研究性教学对培养创新型人才的重要意义,树立以学生发展为本的教育理念,积极营造良好的教学情景,激发学生的问题意识、探究意识和创新意识.

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2. 正确处理教学和科研的关系

现代高等学校的教学模式大力倡导并采用教学和科学研究相结合的策略,树立教学和科研的整体观念,重新认识教学科研的重要性,走教学科研一体化的道路.但是在现今大学的教育领域中,教师的教学与科研常常互相矛盾,或偏重其一.教师评价机制过分强调课题经费和论文发表数量,而对教学评价却没有制定好的硬指标.这样的情况使教师更愿意把大部分精力放到科研上,对教学重视程度不够,尤其当教学与科研在时间上产生冲突时,往往牺牲教学,进而导致教学质量下降.

处理好教学和科研的关系尤为重要.教学中结合科研的教学模式是现代教育的发展趋势.大学的教学与科研应该是相互促进的关系.一方面,大学教师在完成教学任务和教学质量的前提下,积极进行科学研究,把科研成果和方法引入教学过程,不断更新理论课的讲授内容.通过加强科学研究,让教师了解知识发展与创新的动态,使教师更深刻地理解教学内容,努力提高教师自身的业务水平.从科学知识、科学方法、科学精神等多方面促进教学质量的提高,推行研究性教学[4].另一方面,大学教师要善于利用教学过程中的所感、所得促进科研的深入发展,在教学中发现问题,在与学生的交流中发现研究的盲点,及时捕捉迸发的灵感,将其转化为科学研究的课题.

因此,应确立科研的先导地位以及确保教学的中心地位,使两者相辅相成、相得益彰.对此,应该合理把握、努力实现以教学推动科研,以科研促进教学,形成教学与科研的良性互动.科研学术水平的提高,不仅会推动教育教学水平的提高,还能培养学生的学习兴趣,提高素质教育,激发科研意识和创新精神.

3. 发挥科研在植物生理学教学过程中的作用

科研要立足于教学,为教学服务,需将科学研究引入教学过程,使教学过程科研化、科研活动教学化.科研水平的提高,必然促进教学水平的提高.科研的作用主要体现在以下几个方面.

3.1 科研推动教学内容的更新

随着植物生理学的快速发展,植物生理学需要讲授的内容越来越多,但学时却没有增加,甚至有一定的缩减（原理论课时54个学时,现在只有40个学时）,这无疑给课堂教学增加了难度.在学时少、内容多和更新快的情况下,妥善处理好打基础与紧跟学科发展方向之间的关系,培养高素质创新型复合人才,成为教学工作的中心和重点.首先,要整合教学内容,做到讲授内容少而精.由于学时的减少,在课堂教学中,要求授课教师必须精心选择和设计教学内容[5].对重点、难点内容讲深讲透,引导学生多角度、深层次地理解基本原理,而对事实性知识点或学生通过自学就能看懂的部分,则少讲或不讲.在教学内容设置上,加强与后续课程的衔接,避免教学内容重复,突出植物生理学专业基础课的铺垫作用.这样既可突出重点、难点,又可以省出时间把反映该学科前沿的研究动态、最新的科研成果引进课堂,使讲授内容宽而新,提高了理论内容的新颖性和趣味性.其次,要重视科研成果与教学内容的接轨.以科研为先导,把科研引入教学,在教学内容中反映学科发展的前沿动态和研究趋势,充分体现教学内容的研究性、前沿性特点.通过活跃的科研活动,促使课程体系进一步完善,课程内容不断更新.鼓励进行研究性教学,在教学过程中融进最新的科研内容,不仅可以丰富教学内容,加大信息量,开阔学生的思路,同时还可就科研中的某些难点、重点,发动学生的讨论、思考、实践,既可培养他们的科研思考能力,又可以促进教学相长,为教师的科研提供新思路,从而实现教学与科研的良好循环和互动.

3.2 科研促进教学方法的改革

植物生理学教学不再单纯是对原有的知识和概念的灌输,而是把理论研究前沿的动态介绍给学生,把研究问题、思考问题的方式、方法和思路介绍给学生.教给学生的是学习知识、发现知识、创新知识的能力和方法,以培养他们研究性思维的方式.提出植物生理学的课堂教学过程要以学生为主体、以教师为主导,积极开展启发式、互动式、讨论式、研究式的教学方法.

在课堂教学上,采取灵活多样的教学形式,引导学生自主探究和体验知识的发生过程,鼓励质疑提问和发表自我见解,培养大学生的创新思维能力.教学形式多样,具体如下：①启发式教学：在讲授植物生殖生理章节时,根据当地实际情况,设计引种栽培的方案,使学生真正理解春化作用与光周期现象的实际应用,启发学生解决问题的能力.②互动式教学：在90 min的课程时间内,1 h的讲授,30 min的讨论与问答,每堂课讲授的内容既有系统性,又侧重学生所关心的问题,具有较强的针对性,使学生能了解主题内容的事实和研究的前沿.③讨论式教学：对植物生理学生命现象的某一机制、假说等进行探讨.首先,讲述基本要点内容；其次,阐明多数人的观点；第三,分析少数人的不同看法及不足之处；第四,结合自己的研究结果加以解释；第五,提出还有待进一步研究的问题；第六,鼓励同学发表观点、评论和意见；最后,对整堂课进行总结.④读书报告和课堂讨论的教学方法：要求学生独立查阅文献,提交读书报告,安排课堂讨论,开展交流,以提高学生自学能力、语言表达能力和科技写作能力.这些教学方法的应用,最大程度地发挥了学生的主观能动性,提高了学生自主学习和创新的能力.通过科研不仅丰富和拓展了课堂教学内容,还可以促进教学方法的改革.把科研中的新技术、新方法、新理论直接应用于教学,把科研的最新成果以及科研获得的数据和图片带到课堂教学中,大大激发了学生的学习兴趣和积极性,改善了植物生理学课程教学效果和质量.

3.3 科研提高教师教学水平

植物生理学要求教学内容不限于书本、课堂,教师在教学中要增加科技含量,拓宽知识面,介绍学术界的研究动态,把进行科研工作的思维方法及最新科研成果融入到教学过程中,使教学内容时刻呈现学科发展的前沿成果.这就要求教师具有较高的科研素质,只有具备了较高科研功底的教师,才有可能自觉地将科研成果转化为教学.

为了使这些青年教师能够更好地承担教学任务,应加强其科研能力的培养.一是加强科研写作能力的培养.将所任课程与科研相结合,了解该领域最新动态,阅读大量与自己研究及教学相关的资料,积极参与科研项目的申报,撰写申报申请书[6-7].二是科研动手能力和创新能力的培养.要求青年教师必须进实验室进行科研动手能力及解决实际问题能力的培训,在教学中结合科研最前沿的知识,将问题深入浅出地表达出来,融会贯通,这样才能提高学生学习的兴趣,他们参加科研的兴趣.学校应为广大教师提供良好的科研条件和环境,增加科研资金投入,为教师申报课题创造条件,并积极组织教师参加国内外的学术交流会议,调动教师投身科研的积极性和热情,促进科研水平的提高.教师在科研过程中应经常查阅国内外最新研究文献,了解科技前沿的发展动态,在科研过程中逐渐形成科研心得,并与学生进行交流.通过科研使教师更深刻地理解教学内容,同时也能够把科研的思路、先进方法技术及成果带进课堂,使教学能“可持续发展”,提高教学质量和水平.

3.4 科研增强学生综合素质

高水平科学研究增强了大学生创新意识和创新能力的培养.将科研与学生的创新教育相结合,积极鼓励学生参加科学研究,让学生了解科研过程,对学生进行较为系统的科研训练,提高学生的科研素质和研究能力.一方面,引导学生参与教师的科研活动,通过教师对实验的原理、方法与成败的关键等反复地讲解,给学生留下深刻印象,激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣.另一方面,鼓励学生自主性开展课题研究,如设立大学生科技创新基金等方式,创造条件让学生能自主立项,充分发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的创新精神.通过实施学生科研训练计划或参与教师科研课题等形式,将教学与科研真正结合起来,让学生接触学科前沿,通过亲身实践,扩大知识视野,获得科学研究的基本训练和研究技能.这不仅丰富了学生课余学习和生活,促进良好学风的形成,而且对培养学生的创新能力和实践动手能力、提高学生综合素质都有积极的推动作用.

综上所述,科研水平的提高为教学水平的发展提供了强大的推动力.在教学过程中,重视教学与科研相结合,有利于拓展科研的知识面和发现需要研究的问题,也有利于注重学生动手能力和创新能力的培养.科研水平的提高加快了教学方法和手段的改革,大大改善了教学效果；同时进一步深化教学内容,更新教育理念,充分调动广大教师和学生的积极性与主动性,保证了教学质量.