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摘 要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能,作为财务会计专业的核心课程,财务管理是一门实践性和应用性很强的课程,传统的教学方法过分注重理论知识的讲授,忽视了学生应用能力的培养.针对当前高职院校财务管理课程教学的不足,阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题.
关键词：财务管理；案例教学法；教学改革
财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一,是一门实践性及应用性较强的课程,但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主,使学生在学习中感到枯燥无味,缺乏学习热情.
如何改变财务管理课程教学现状,如何保证学生在所学知识够用的前提下,提高学习兴趣和实践操作能力,是值得高职院校教师探讨的问题.
一、高职院校财务管理课程教学的现状
我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点,更多地强调了财务管理理论知识的传授,忽视了学生应用能力的培养.笔者通过教学实践发现,传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端.
(一)教学方法比较单一
传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法,几乎整堂课都由教师讲,学生听.教师成了“演员”,学生成了“观众”,学生的学习和思维都按照教师的意图完成,学生把教师传授的信息储存下来,从课堂到课堂,从教材到教材,即使运用现代化的手段教学,还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式,致使学生学习没有主动性和积极性,思维没有个性和创造性.
任课老师只讲授书本理论知识,教学手段和方法单一,无法拓宽学生眼界,提高其综合素质,也无法充分激发学生对本学科的兴趣,更不能满足高职院校的培养目标.
(二)实践教学环节薄弱
许多学校在安排该课程的实践课时,主要通过案例分析来完成,案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力,但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性,有的甚至是教材的延伸,不能真正做到理论联系实际,不能使学生系统、完整地掌握专业技能.实际教学过程中,让学生动手实践的机会太少.
(三)教学内容设置不合理
财务管理课程与经济学、会计学、统计学和管理学等学科的知识相关联,所以,实际教学过程中会经常出现教学内容重复,教学资源浪费的现象.除此之外,目前,大部分高职院校在财务管理课程教学中,主要以基本理论和方法介绍为主,注重理论的分析,未将理论与实践进行有效结合.同时,随着我国经济的快速发展,企业财务管理活动不断出现新内容,教学内容却不能与时俱进,这样,又近一步拉大了理论与实践的距离.
二、高职院校财务管理课程教学改革的建议
随着经济环境的变化,金融工具的不断创新,企业的财务运作也越来越复杂.教师应该积极研究如何改进传统的教学方法,使得财务管理课程不断吸收新内容、新理论和新方法,以满足现代企业经营管理的需要.笔者结合自身的教学实践,努力更新和改善传统的教学观念与方式,提高教学质量,发展多样化教学,强化实践教学方法,探索基于应用能力培养的模块化教学方法.其具体实施办法如下.
(一)重点开展案例教学法
实行案例教学法,一个教学案例就是一个带着确定教学目的,讲述“现实世界”的故事,是一种将现实世界引入课堂以便学生能在教师的指导下对实际或现实问题进行“实践”的方案.财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立的一个仿真的财务管理工作现场,通过学生对财务问题的发现、分析和解决过程,达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标的一种课堂教学方法.通过耳熟能详的案例,给学生以实际感受,加深学生对抽象理论的理解,以巩固其所学的知识,吸引学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力.
(二)广泛进行实践教学法
为了适应当前经济和社会快速发展的需要,培养具有综合能力和全面素质的高级会计应用型人才,提高学生就业竞争力,教学过程中要在掌握理论知识的基础上,重视职业技能训练,特别要注意实践性教学环节的加强.如,组织学生到企、事业单位进行业务学习,组织学生进行财务管理业务的模拟实验.当然,由于种种条件的限制,使得校外实习这种实践形式难以取得令人满意的效果,因此,可以针对财务管理专业的特点,在校内建立财会模拟实验室、模拟公司和证券模拟公司等.例如,建立一个电子商务模拟公司,公司可以通过网上和其它学校模拟公司交流、交易,进行相应的采购销售、核算等工作流程,学生通过在公司工作,可以深入了解公司具体运作,学习相关知识,从而给学生营造一个仿真的实践环境.另外,还应提高实验室的利用率,在提高模拟实践教学质量上下功夫,使学生在校内完成专业岗位的模拟训练.
(三)适当引入模块化教学.
所谓模块化教学模式,就是按照专业培养目标,依据职业岗位群,将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个教学子模块,从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式.通过课程各模块的设置可以真正达到干什么学什么,缺什么补什么的教学效果.这样一来,可以整合课程资源,避免重复教育带来的资源浪费.财务管理的模块化教学打破了传统学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务.
三、应注意的几个问题
(一)开展案例教学法并非全盘否定传统教学方式,二者应相辅相成
财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学,而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势,所以,教师应针对不同的教学内容和目的,选择不同的教学方法,将案例分析与传统讲授有机地结合起来.比如,利用讲授法,可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法,为案例教学打好理论基础,而案例教学法则可以使学生将学到的理论和方法得到实践和巩固.实际上,案例教学与讲授教学是相辅相成的,在财务管理教学中起着不同的作用.当然,讲授教学并不是“灌输”与“填鸭式”的,而应是诱导与启发式的,应处理好两者之间的关系,使两者更好地衔接.
(二)提高教师的执教能力
教学方法改革对教师提出了更高的要求,提高教师的业务水平和实践能力是提高教学效果的关键环节.财务管理作为一门综合学科,具有管理学属性,是管理学的一个分支学科,又是会计学、金融学与管理学的有机结合,作为一个合格的财务管理教师,其知识背景中应至少包括会计学、金融学与管理学等学科的内容,并将这些学科的内容深刻领会,融会贯通,才有可能成为一个合格的财务管理教师.同时,财务管理作为一门应用型管理学科,与社会实践关系密切,所以,财务管理教师应尽可能多地参加一些社会实践活动,通过考察、访问,或承担企业中的职务,为企业出谋划策.这样,既可以丰富教师的教学内容,积累案例资料,又可以提高教学水平,促进授课水平的提高.
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（责任编辑 冯会利）
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