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摘 要：“五环探构”课堂教学模式是开展高效课堂的一种基本教学模式.结合中职英语教学实践,从该模式的含义、课前准备、实施过程、注意事项等方面,对“五环探构”教学模式进行了探索.
关键词：中职英语；五环探构；教学模式
为进一步提升教学质量,提高课堂教学效果,笔者所在学校积极开展高效课堂活动.其中,用“五环探构”教学模式组织课堂教学是开展高效课堂的重点内容.
“五环探构”教学模式是指在教学中采取“导、学、探、练、清”五个环节或步骤开展课堂教学活动的一种教学模式,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,逐步培养学生的问题意识和创新精神,自觉构建相对“内化”的知识体系,从而达到提高课堂教学效率的目的.“导”是课堂教学中的第一个环节,要求用恰当的方法、内容来导入教学；“学”是第二个环节,主要是指在教师的指导下,组织学生自学指定教学内容；“探”是指在教师指导下,充分发挥学生的主体作用,组织学生开展探讨教学重点、难点的活动；“练”是指课堂教学中的课堂练习；“清”作为最后一个环节,就是对当堂学习内容进行清理、总结,努力达到人人过关、人人掌握.这五个环节相互渗透,相互交融,是不可分割的有机整体.
一、做好课前准备工作是“五环探构”教学的前提
课堂犹如舞台.教师是课堂教学的主导者,是导演,是编剧,是舞台设计,同时也是演员.俗话说,台上一分钟,台下十年功.我们追求的高效课堂需要教师不但要把功夫下在课堂上,更要把功夫下在课外,提前编好剧,搞好舞台设计,这就需要做好课前准备工作,简单说就是备好课.我们这里说的备课是一种有目的、有计划的课前教学组织活动.就“五环探构”教学模式来说,它不但需要教师按照基本的备课要求写好教案,更重要的是按照这一模式的基本要求,根据教学内容、教学任务合理地划分每一环节的教学时间,设计好各环节的教学内容、教学方法,准备好教具,并提前做好对学生的课前预习、课堂编组等等.这些要素准备充分了,教师就可以在有限的时间内,提高课堂教学效率,实现高效课堂之目的.否则,一个环节出现问题,整个课堂就会出现联动问题,势必影响教学效果.由此可见,做好课前准备工作是搞好“五环探构”教学的前提.
二、科学组织和开展课堂教学是“五环探构”教学的关键
(一)导：即导入新课
教学实践证明,精彩的导入犹如一篇文章好的开篇,一上来就可以紧紧吸引读者的眼球,提起读者的兴致.对于中职英语课来说,存在的一个很大问题就是学生英语基础普遍较差,对英语学习兴趣不高.在这种情况下,在课堂上抓住学生的目光就显得尤为重要,这就需要“好的导入”.导入可以采用问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、名人轶事导入等,也可以开门见山等等,它没有固定的方法,没有一成不变的模式,需要根据不同的教学内容、不同班级不同层次的教学对象来采取不同的导入方法,不可千篇一律.比如,讲《The Great Wall》这课时,可以先播放关于长城的录像片,向学生简要介绍“The Great Wall”.
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(二)学：就是自主学习
首先要求学生按照自学提纲自学（并且要用笔标出疑难之处）,然后让部分学生展示自学成果,最后老师点拨.教师要在学生自学过程中巡回指导,发现和解决学生在自学中存在的问题.例如,在学习《Honesty》这篇课文时,首先让学生阅读课文,搜集信息,了解课文大意,回答自学提纲中的问题.在快速阅读中,老师指导学生带着问题自学,在遇到生词时不要停下来,尽量根据上下文判断出生词的含义等自学4分钟后,让学生展示自学成果,学生能讲明白的尽量多讲,教师只对遗漏的、不全面的问题予以点拨、补充.
(三)探：就是合作探究
采取组内、师生等形式进行合作学习、探究学习,解决个人在学习中遇到的困难.“探”是发现问题、研究问题、解决问题的重要途径和方法.
1、组内互探.同桌或学习小组互相交流,解决遇到的问题.例如,在课文《Honesty》中,让小组讨论分析长句难句,要求学生找出主干部分,理解主要信息.
2、师生互探.对自学提纲中的重点内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错或点拨,其方式可为口头回答、书面练习、演板讲评等.教师点拨的应是困惑点、重难点和易错点.例如,在讲解《Iced Tea》时,各小组首先讨论以下问题.
（1）The iced tasted good and cool, so that people all came here and asked for a drink.
该句中taste后面为什么是用形容词good和cool呢?
（2）Iced tea became the hit of the Fair.
这句话中的hit是什么意思?
（3）Richard Blechynden’s story offers an inspiring tip for all of us.
此句中inspiring tip是什么意思?
（4）Why not make his tea into an iced drink
这是什么句型?
然后把每小组把遇到的疑难问题集中起来,师生共同讨论.对于困惑点、重难点和易错点,教师要进行解释.如问题（1）中,taste在这里是系动词,后面用形容词作表语.类似的还有seem,sound,论文范文ell,feel等等,它们都可以作系动词；问题（2）中“hit”在此是“畅销货”的意思.
(四)练：是指“达标训练”
训练题要以基础知识为主,在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练；训练题要分层次,对不同的学生提出不同的要求,使学生学有所得、学有所成,在原有的基础上得到不同程度的提高；训练时要加大学生展示面和纠错的力度.如,在单词、短语英汉互译部分,可采取学生自查、互查、组长检查,最后由教师抽查的办法,使学生掌握这些基本知识.对于强化训练部分,在学生完成达标训练题后,让中等生展示,优秀生纠错,教师点拨讲评.最后,让学生总结本节课的收获和知识的应用,并运用学过的知识进行创新.
(五)清：堂清检测
对本节课的教学目标完成情况进行测评.测评主要以基础知识、重点内容为主,测评的方式可以灵活多样.通过测评,要准确掌握“堂清”的情况,把没有“堂清”的学生转为“日清”对象,目的在于帮助学生完成教学目标.
通过上述五个环节的展示,我们就可以基本上实施一个完整的“五环探构”中职英语课堂教学.
三、“五环探构”课堂教学中须注意的问题
“五环探构”不仅是一种教学模式或流程,更是一种教学思想和方法.在这个课堂教学模式实施过程中,“五环”是操作程序,“探”是核心,“构”是目的.在课堂教学具体操作过程中,要根据学科特点和每节课的具体情况而定,不一定每节课都要体现这五个环节.对于中职英语教学来说,更要注意不可机械套用,一是要注意到学生普遍基础差、其自学和探究能力弱的问题,及时点拨；二是在各环节时间分配上,要根据学生实际和教学难度合理划分；三是抓好重点难点,不搞平均使力.
参考文献：
[1]王贞化,焦东杰.“五环—探构”教学模式在中学教学中的研究[J].教育教学论坛,2012(23).
[2]徐学福.探究学习认识偏差分析[J].教育理论与实践,2001(2).
（责任编辑 刘常兴）
总结：本论文为您写学生导入毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[2] 怎样清空学籍系统内查重的学生
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