简介:关于植物学教学方面的论文题目、论文提纲、植物学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：药用植物学是药学专业的一门专业基础课,与中药的品种鉴定、品质评价、临床效用以及资源开发密切相关,是药学专业后续课程的重要基础和支撑.然而在实际教学中,普遍存在理论与实践脱节、教学方法单一、评价方法不科学等问题.因此要想切实完成教学目标,提高教学质量,必须找出对策.
关键词：药用植物学；实践教学；多元化
药用植物学是运用植物学的原理与方法来识别药用植物的一门课程,是一门理论性、直观性、实用性较强的学科；与中药的品种鉴定、品质评价、临床效用以及资源开发密切相关；是学习生药学、中药鉴定学以及中药化学的基础,在药学专业的课程体系中起着承上启下的作用.由于该课程内容覆盖面广、知识点多、需要记忆的内容多,使得课堂教学较为枯燥,教学效果不尽人意.为切实调动学生学习的积极性,真正落实教学目标,笔者经过多年的教学实践,分析药学植物学教学中存在的问题,并提供行之有效的解决对策.
一、传统药用植物学教学中存在的主要问题
(一)理论教学与与实践教学脱节
传统药用植物学教学往往采用理论教学、实验教学、实践教学的分类教学.在教学安排上往往先进行理论教学,让学生掌握系统的理论知识,然后再开展实验和实践.这种分类教学使得实验的主要目的是为了验证学过的理论知识,学生的学习论文范文会大大降低,懒于探究,这样,理论教学的效果不好,实验教学效果也会大打折扣.
药用植物学的分类部分也安排实践教学,但传统的的实践教学往往安排在理论教学之后,学生在课堂上被灌输了诸多的知识后才开展实践教学,往往存在“想不起,对不上,没方法”的局面.这种分类教学降低了教学效率,也难以完成教学目标.
(二)教学方法单一
目前的药用植物学教学中,普遍以讲授为主.理论教学侧重掌握系统的理论知识,教学方法主要采用讲述法,课堂“满堂灌”.
近年来,随着多媒体的普及,许多教师采用了多媒体教学,加大了知识容纳量,但本质上只是加大了知识的输出率.这种教学方法忽视了学生的主动性,师生关系就是知识的输出与输入的关系.传统的上课模式课堂气氛沉闷,教学效果不理想.教师大多依据教材,口头讲解或者借助多媒体讲解,学生被动接受,表面上看,课堂容量很大,但往往存在“对不上、记不住、用不了”的普遍现象.
(三)评价方法不科学
目前的药用植物学的评价方法一般采用课堂测验、期末考试等笔试测试为主,学生普遍是“考前背、考后忘”,属于记背应试,只注重结果,对学习过程和学生综合素质的提高重视不够,造成考试与社会需要相脱离、考试与学习相脱节、考试内容和方法与培养目标相脱节.
二、药用植物学教学对策
(一)构建理论和实践一体化的教学内容组织形式
根据药用植物学的学科特点、高职学生的学习规律和学生职业能力培养的基本规律,在教学内容的组织与安排上力求理论与实践一体化.即把课堂建在实验室（解剖学部分）和室外实践基地（解剖学部分）.在选择教学内容时,坚持理论知识以够用为度,突出技能培养的教学原则,结合专业职业特点,构建“以少带多,以精化繁；以直观代替抽象,以实践强化理论”的教学策略.
(二)采用多元化的教学模式
1、LBL教学法.LBL教学法以授课为基础,教师讲授为主体,系统性强,进度易掌握,特别适合基本理论、基本概念的学习.在药用植物学的学习中,如,显微镜的使用、组织切片与标本的制备,检索表的检索等内容比较适合用这种教学方法,同时配合多媒体的演示,使内容更加具体、直观,利于学习者理解和记忆.
2、多媒体教学法.药用植物学是一门直观性很强的学科,教师可以把所讲内容制作成幻灯片或其他多媒体形式,再配上特征明显的图片,这些图片可以利用数码相机把书上涉及的一些显微部分、解剖部分以及分类部分找适当的材料拍摄下来用于课堂教学,使课堂内容更加真实、生动,也更具说服力.譬如,讲解输导组织的时候,将真实的筛管、各种形状的导管用照片演示出来,能够使学生更好地理解和掌握,实验课的开展也更加方便.另外,可制作些植物图片辑（校园植物图片辑或者药用植物图片辑等）在课前、课间播放给学生欣赏,学生在欣赏的同时也认识了它们,课余就会主动留意身边的植物,这样,可以拉近学生与这门课程的关系.
3、实践教学法.药用植物学是一门实践性非常强的学科,在教学中采取理论与实践的有机结合,会取得较好的教学效果.形态学部分主要包括根、茎、叶、花、果实及种子六大器官的外部形态,讲起来比较简单,但是要让学生真正理解和掌握并不容易.比如,单叶和复叶、变态根与变态茎、伞形花序与总状花序等,真正拿实物让学生区分时很容易出错.像这样的问题就可以把课堂建立在室外,让学生采集各类有代表性的标本,然后集体讨论.解剖学部分是本门课程的教学重点和难点.概念比较抽象,尤其是根、茎的初生与次生及异常构造对于学生来讲,理解起来比较困难.教学时也可把课堂建立在实验室,让学生对照显微镜下生动逼真的物像加以理解掌握.通过镜下观察,要求每位学生将观察到的物像描绘成较准确的显微结构图.通过反复观察、绘图,学生自然能透彻地理解各器官的内部组织和构造特征.
4、技能竞赛法.在药用植物学分类学习结束时,就比较适合开展技能比赛.比如,鉴别药用植物的技能比赛,这种竞争能促使学生在学习中举一反三,在思维上呈现出主动性和创造性.
任何一种教学模式都应该是针对特定的教学目标、教学内容和师生情况而建立的,有着特定的适用范围、相应的运用条件和评价体系.教学活动的目标是多元的,教学活动常常是综合的,一种课堂教学往往是多种教学模式的有机组合和运用,在选择时应该是各取所需.教师应该在运用一种教学模式的过程中,把模式本身的特点与学生的特点相融合,达到既体现模式特点,又能灵活自由地发挥师生创造性的水平.
植物学教学大纲:药用植物学 自学 入门 初级 基础 视频 教学 教程 04
(三)采用课程特色的考核方案
药用植物学学习的重点在于药用植物的鉴别,考核也应着重加强对药用植物的鉴别技能考核,同时兼顾对学生学习过程的考核.从结果上要体现出过程性评价,从目标上要体现多元化评价（知识、能力、素质）.具体的操作可采用平时成绩加末考成绩作为该门课程的成绩.平时成绩可按模块或者学习内容制定出详尽的评价项目、评价标准；末考可采用灵活的考核方法,比如,把药用植物带进考场,让学生依据观察到的结果进行判断,依据自己所学的理论知识,确定出所属种类,指出其药用部位.
实践证明,理论与实践一体化的教学内容组织形式,多元化的教学模式,配合具有该课程特色的考核方案,有利于营造良好的课堂教学氛围,有利于学生的主动学习,有利于学生专业技能的培养,有利于学生创新能力的培养,有利于教学目标的实现.
参考文献：
[1]尹海波,王海,许亮,等.药用植物学PBL教学模式的探索与实践[J].辽宁中医药大学学报,2010(9).
[2]李昌琴,袁王俊,丛悦,等.药用植物学实验教学改革初探[J].科技资讯,2011(12).
（责任编辑 吕亚娟）
总结：本论文可用于植物学教学论文范文参考下载，植物学教学相关论文写作参考研究。
植物学教学大纲引用文献:
[1] cad教学论文大纲格式模板 cad教学论文大纲怎么写
[2] plc教学论文大纲范本大全 plc教学论文框架怎么写
[3] 奥尔夫音乐教学论文大纲模板 奥尔夫音乐教学论文框架怎样写
