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尉氏县第一职业高中 陈志宏
摘 要：德育是对学生进行基本思想、基本道德、文明行为的教育和培养良好个性心理品质,良好的师德能够让学生学习道德知识,培养学生的道德观念,指导学生的道德行为,从而使学生在态度和行为等方面发生预期的变化.
关键词：师德；文明行为；心理品质；思考
教育的目标是让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到健康发展,为民族振兴培养高素质人才.与此相适应的是,必须培养和造就一支高素质的教师队伍,必须加强师德建设,提高教师的职业道德水平,使教师具有坚定的信念、渊博的学识和高尚的品德,担负起教书育人的重任.
一、加强师德建设,认识师德建设的重要性
(一)以榜样的力量激励、引导师德建设
加强师德建设,首先要提高师德意识,强化师德建设.要树立典型,发挥榜样的激励作用,用身边先进的论文范文事教育人,同时结合本地实际开展“教书育人、服务育人、管理育人”的活动,使之成为教师行动的标尺,弘扬正气,端正态度,改变作风,为人师表,形成良好的师德氛围,感化和影响下一代.
(二)师德建设要建规立制
加强师德建设要严肃师规,强化教师行为的规范性.通过建规立制使,师德建设逐步走向规范化的轨道,在实际工作中,除遵守《中小学教师职业道德规范》等法令法规外,还要根据师德建设中出现的薄弱环节,制定出切实可行的具体制度,使教师的工作有法可依、有章可循,以更高的师德标准规范教师的行为习惯.’
(三)形成一个良好的校风、教风、学风
加强师德建设,首先要抓好学校领导班子建设,以优良的干部作风带动教风,以良好的教风带动学风,最后形成良好的校风.
二、用良好的师德去影响学生
(一)要树立正确的人生观和价值观
教师的思想境界和业务素质与教育效果息息相关.教师对学生表面上表现为教与学,实质上是知识与能力的培养,是对学生人格的培养,在良性循环的基础上相辅相成.思想教育是多层次、多方向的,学生受到教师行为潜移默化的影响,进而形成良好的行为习惯,坚定的人生信念,执着理想追求,正确的人生观、价值观.这种教育途径,不仅仅要在学校,也涉及到家庭、社会各个方面,自然任重道远.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
与时代同步,与学生同心,才能培养出一种积极向上的认识倾向,培养出学生心目中的老师和老师心目中的学生.这种倾向作为思维培养和提高能办的内在动力,培养了学生的创新精神和实践能力,取得了良好的教学效果,同学们勇于开拓,锐意进取,不怕失败,知难而进,求真务实,持之以恒,奠定了他们为祖国繁荣富强而勤奋学习的决心,增强了他们为促进人类文明进步、社会和谐的责任感,明白了“今天的教育,明天的科技,后天的财富”的道理,进一步理解“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的深远意义,从而使他们树立爱科学、学文化、修品德,掌握科学技术,为祖国的繁荣富强,学好科学文化知识的信心和决心.
(二)用论文范文的胸怀宽容学生,用纯真的爱心呵护学生
大量事实证明,应试教育只注重知识的传播,忽视了能力的培养和道德品质的形成.之所以有这种现象存在和发生,究其原因是学校对学生的正面引导和思想教育不够.由于学生是未成年人,他们对善与恶、美与丑的界线还不十分明确.这就要求教师言传身教,以自身的表率作用直接影响学生道德观的取向,用自己的爱心去换取学生的公德心,用自己的宽容心去包容学生的过失,用热情的语言去鼓励学生,用纯真的爱去呵护他们.
三、教师要不断提高自身的道德素养
(一)教师应具备的素质
首先,教师必须具备高尚的道德风范和人格魅力,为人师表,率先垂范,这也是教师必须具备的基本素质.其次,具备较高的专业素质.教师对所讲授的课程要系统掌握,深刻领会,融会贯通.备课时要精心准备,细心揣摩,反复推敲,根据自己所教专业恰到好处地把德育融于专业课教学之中.最后,教师应掌握一定的教学艺术与方法.教学是一门艺术,需要一定的教学方法,并且要在教学实践中慢慢感悟积累.平时要处处留心,博学多记,对周围知识力求多多了解掌握,特别是在知识经济时代要多吸收新知识、新信息,并结合不同教学内容,运用不同的教学方法,把德育融于教学之中.
(二)教师应增强育人的责任心和使命感
传统观念认为,德育大多与文化课,特别是与政治课教学有关,与专业课内容无多大关系,这种看法是不正确的.因此,首先要解决的是教师的思想观念转变问题,使专业课教师有实施德育的责任感,教书的同时还要育人,即不仅要把专业知识传授给学生,同时还要培养学生良好的政治思想品德.其次,教师要有全面育人的意识.教育的本质是培养人,是把学生从一个自然人发展成为一个社会人.在教学过程中,学生的各方面素质都必须得到发展.德育是教育中的一个重要组成部分,渗透到学生全面发展的各个方面.
(三)确定结合点,有意识、有目的地把德育渗透到教学中
现代教育理论指出,学生学习任’何新知识都必须依赖他们与客观环境的相互作用.所以,思想教育的一条策略是：在进行思想教育时,要为学生提供一些真实的生活背景,让他们到这些背景中去活动、去冲突、去体验,逐渐形成正确的道德认知和良好的行为模式,使他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中获得良好的发展.
(四)德育应联系受教育者的现实生活
加拿大教育家克里夫·贝克指出,人生的基础价值是“生存、健康、幸福、友谊、助人、自尊、被人尊重、知识、自由、自我实现、意义感觉.”这些价值往往具有“终极性”,体现着人生的意向、愿望与目的.德育不仅要关注学生政治方向、思想观念等意识层面上的问题,也要关注学生身心的健康发展；不仅要注重学生知识、技能、思维的培养,也要尊重和重视学生情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质以及社会责任感与社会适应能力的培养；不仅要为学生的健康成长指明方向,而且要帮助学生开展自我设计,从而使每个学生的个性都能得到充分、自由和全面的发展.
(五)教师要以身作则
在德育中,教师是最具有道德典范和说服力的人,其所言所行会给学生带来深远的影响.孔子早在几千年前就意识到教师应具有高尚的人格,他主张“君子怀德”,即做教师的首先要有高尚的人格魅力,才有资格去教育学生,他提出“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”,强调了身教的重要性,认为教师要以自己合乎规范的道德行为给学生做出榜样,这样教师才能在学生心目中树立威信.强调教师应该以身作则,为人师表,要以自己的模范行为,即“正言”、 “正行”、“正教”去教育和影响学生,以扶正世道人心.因此,从某种意义上讲,教师是一本活的德育教材,教师自身的师德师范,在所有的方法手段中是最有效、最有影响力的.在教学中,教师可通过自身流畅纯正的普通话,丰富的知识,良好的个人素养,字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感动学生,起到潜移默化的效果.
随着时代的进步和社会开放程度的不断提高,培养青少年具有良好的公德是历史赋予广大教师神圣而光荣的职责,我们要在平时的教学活动中不断探索、总结经验,使每一个学生的道德观在我们的影响下得以升华.
（责任编辑 赵淑芳）
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