简介:关于学生大学语文方面的论文题目、论文提纲、学生大学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
河南农业职业学院 马志娟
摘 要：大学语文是普通高校面向除汉语言文学专业以外的所有专业开设的一门公共必修素质教育课程,为适应时论文范文展,应不断完善大学语文课程,在课程设置上突出其工具性特色；应打破教材的固定模式,提高教材的灵活度；要更新教学手段,提高教学效果；改革考试方法,以改促学
关键词：大学语文课程；课程设置；教学手段；考试方法
大学语文是高等教育中的一门基础学科,也是人文素质教育中不可或缺的课程.教育部高教司的《大学语文教学大纲》指出：在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高品质人才.由此可见,大学语文对提高大学生人文素质的重要性不言而喻.随着时代的发展、学生就业的需要,大学语文课程需要不断进行完善,以充分发挥其传播价值理性载体的功能.
一、大学语文课程的重要性
(一)是培养高素质技能型人才的需要
2005年10月,国务院发布的《大力发展职业教育的决定》指出： “职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养,特别是现论文范文造业、现代服务业紧缺的高素质技能型人才的培养.”所谓高素质技能型人才,就足不仅具有过强过硬的专业知识和职业技能,而且具有适应社会主义现代化建设发展需要的人文素质、人文精神和人格健全的和谐发展的人才.人文教育的目的和宗旨是培养学生的人文精神,塑造学生的健康人格,包括情感态度、思想修养、意志品质、审美情趣等各个方面.简言之,与科技教育相比,人文教育关注的核心不是如何“做事”,而是如何“做人”.大学语文课程具有丰富的人文内涵,是提升学生人文素质、培养学生人文精神的主干课程.所以,高职院校应重视大学语文课程,实现科技教育与人文教育的有机融合,这样才能真正培养出适合我国社会主义现代化发展需要的高素质技能型人才.
(二)是培养学生良好道德素质的需要
前教育部部长周济指出：推进素质教育要成为高等职业教育的主题,这次建设的示范性高职院校,一定要坚持育人为本,德育为先,把立德论文范文作为高等职业教育的根本任务.要着重推进职业道德教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,学生的德育素质不可忽视,大学语文课在这方面有较大的可发挥空间,文学作品中蕴涵的情感往往能引起学生的共鸣从而感化学生,使其向善避恶.
(三)是培养学生适应社会的需要
在知识经济时代,文化对经济的拉动作用日益凸现,随着经济全球化、一体化趋势的加快,企业文化建设和产品的文化价值也日益成为商家的关注点.
作为农业高职院校,我们培养的人才大多服务在生产、建设的第一线,他们要融入到企业中去,自身必须能够体现出企业文化,这就要求学生具有一定的文化底蕴.海尔总裁张瑞敏在评价海尔文化推动企业向“世界第一”目标迈进的巨大作用时说,海尔文化的根在中国传统文化之中.而传承民族语言文化、民族精神的重任离不开语文教育.
二、大学语文课程改革的措施
(一)完善课程设置,突出工具性特色
河南农业职业学院的大学语文课程由三部分组成：普通话、大学语文、应用写作.开设时间为一年,在大学一年级开设.
以往的大学语文课程设置往往重视普通话、大学语文教学,而忽略应用写作.究其原因,应用写作课是教师不愿上,学生不愿学.与普通话和大学语文课相比,应用写作相对枯燥乏味.但是,写作能力是语文能力中言语活动实践能力的一部分,是语文操作技能的重要组成部分,应用文写作能力更是语文能力在实际工作生活中的重要体现.因此,应重视写作课,鼓励教师上写作课,从而带动学生听课的积极性.河南农业职业学院历来重视大学语文的工具性特征,在一年级用一个学期的时间讲应用文写作课,教师和学生的积极性都很高.
(二)打破教材固定模式,提高教材灵活度
1、改变编排方式.大学语文教材应更注重通过学生的自主探究学习,培养他们的创造精神,教学内容的组织应有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于综合性学习.
例如,由成远镜、周探科主编,湖南教育出版社出版的《大学语文基础》将鲁迅的小说《我们现在怎样做父亲》、北岛的诗歌《宣告》、仇指的读后感《读<,公民和政治权利公约>,》、李永君的随笔《权利,权利》、佚名的《请不要对穷人大声说笑》、培根的政论文《论权势》等论权利的材料组合在一起,通过不同时代、不同国籍的思索者用不同的文体来阐述人类一个共同的话题：人的权利.这样的编排完全打破了传统语文教材的模式,能够引导学生进行比较分析,从不同时空多角度看待同一问题,从而培养学生的比较分析能力和创造思维能力.
2、变换教材内容.教材应给学生和教师留有充分的发挥空间.比如,可以将阅读提示统一放到每一章的前面,而不是放到课文后,提示应少而精、简明扼要,目的是给学生留下自学、探究的空间,引导学生自己去感受、体验.教材的篇目可以稍微充足一点,教师讲哪些篇目,哪些篇目留给学生自学,给教师留下灵活处理的空间,让教师可以根据专业需要适当调换、补充、删减、调整教学内容.在这一点上,由王华杰主编、河海大学出版社出版的《大学语文》教材就很有优势.该教材是河南农业职业学院正在使用的教材,全书按历史顺序分为八大章,每章里面都选有代表性篇目,而且把文学常识部分放在该章节所选例文之前进行讲述,更符合学生的认知规律.
另外,可将20世纪优秀中文小说100部、20世纪世界文学经典200部、影响世界历史进程的100本书等类似于此的优秀书籍编成书目,让有需求的学生去获取更大的阅读空间.
3、修订选材标准.大学语文课程的教学对象是大学一年级学生,由于高中文理分科和不同的兴趣爱好,学生的语文功底也不尽相同.因此,各种类型的文体和不同难易程度的作品都应有所涉及.目前,河南农业职业学院使用的教材偏重于中国古代文学史及其名家作品,对当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的文学作品涉及较少.
选材标准的修订应体现选文中的古今作品比例、中外作品轻重和文理学生的兼顾三个方面.叶圣陶教育理论中论及语文教材选编的标准时认为,要选择那些文质优美、脍炙人口、适合教学的典范文章,具体就是：一要思想内容好,二要语言文字好,三要适合教学.时代的进步要求在选文的眼光上也要与时俱进,选择那些能够体现时代精神的新篇章,因此,应重新考虑教材中现当代文学类作品的设置,去掉教材中那些陈旧的、不便教学的或不能体现时代精神的作品.
(三)更新教学手段,提高教学效果
高职学生的学习热情本就不高,求知欲也不强,文化基础普遍薄弱,文化素养略显低下,连读文学著作都不知从何读起.针对这样的教育对象,教师要有耐心、爱心,要把主要精力花在激发学生的学习积极性上,帮助学生养成良好的学习习惯,着重学习方法的传导．让大学语文课堂充满生机与活力,让学生重新找到对大学语文的学习兴趣.
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1、采用互动法.互动应该是全方位、内容丰富、形式多样的.在讲授《新编普通话教程》时,可以互动法为主.笔者在课前调查学生都来自哪些地区,再请他们找出自己属于七大方言区的哪一个方言区,将全班同学分成各方言区小组,每个小组表演一个本地最有趣的方言小品,指出本方言区方言与普通话的几个明显区别,在上课时表演给大家看,在丰富学生课外生活的同时,帮助学生轻松掌握学习内容.
在讲授大学语文时,应多用师生问答式的互动教学法,避免出现教师“一言堂”的局面.课堂上教师学生一问一答,课堂气氛活跃,使学生轻松自如地学到知识,从而取得良好的教学效果.教师提出的问题应切合实际,既新颖别致又有一定的深度,在回答学生的问题时,老师也要注意回答的技巧,如采用反问式解答、启发性解答、点拨性解答、针对性解答等,激发学生积极思考.这种方式既有助于学生积极掌握知识,又有助于提高教师的教学水平.
2、合理利用多媒体,丰富课堂教学.大学语文“蕴含着极其丰富的美的表现形式”,教师可在课堂上播放经典名著的朗读材料、欣赏资料,如,播放以《春江花月夜》为主题改编的优美乐曲, 《西厢记》、《牡丹亭》、《红楼梦》等著名的戏曲、电视剧资料,师生共同欣赏、共同体会其中的美,使学生养成欣赏美、表现美的习惯.在讲授普通话课时,可以让学生听一些名家朗诵,让学生感受到朗诵的魅力.
(四)改革考试方法,以改促学
传统的大学语文课程考核过分重视终结性评价,而忽视过程性评价,多以一张期末试卷来评价学生的学习效果,考试的题型长期不变,除分析题外,多为客观题型,标准答案唯一,缺少提高学生分析、解决问题能力的科学的考查方式.这种考试方式把知识的考查放在首位,不符合当今高职教育的要求,而且还抹杀了学生的学习过程,在没有升学压力的情况下也不能有效调动学生的学习积极性.结果往往是原来语文基础就比较好的学生可能在本学期学习中根本就没用心尽力,仍然能取得较好的考核评价结果,相反,原来语文基础比较薄弱的学生很努力,但期末考核评价的最终结果依然不理想,故而激发不了或打击了学生学习大学语文的积极性,导致考核评价的片面性.
考虑到高职教育的性质和学生的实际程度,笔者认为,高职大学语文考核应强调学生平时的主动参与和自我展示,概言之,要强调学在平时、考在平时,不仅要注重学生的学习结果,更要了解得出结果的过程,以掌握学生学习的全部信息,真正将形成性评价和终结性评价相结合,从而激发学生平时学习的主动性和兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的创造性思维.
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[3]原嫒,大学语文课程与教学方法的探索和思考[J].黑龙江科技信息,2007(10)．
（责任编辑 刘常兴）
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