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河南科技大学经济学院
贾松伟
摘 要：环境经济学作为一门环境学与经济学相交叉的学科.因其具有理论性强、内容多、实践难度大等特点,所以对于资源环境类专业学生来说,其学习难度相对较大.本文在阐述环境经济学课程特点及教学实践中存在问题的基础上,着重讨论了案例教学在环境经济学课程教学中的实施,分别从案例选择；案例呈现；案例分析与讨论；案例总结评价四方面进行分析,以期提高该课程的教学效果.
关键词：环境经济学；案例教学法；课程教学
环境经济学被介绍到中国是在20世纪70年代末期,在1978年的全国哲学社会科学发展规划会议上,当时几位经济学家和环境理论工作者就提出了要运用经济理论研究环境问题.80年代中期以后,环境经济学在我国得到继续发展,并进入相对成熟的阶段.于光远、厉以宁等一些著名经济学家,对环境经济学给予了特别关注和研究,有关研究机构和大专院校也完成了许多与环境经济学有关的研究课题,并相继出版了一些环境经济学研究成果和专著.环境经济学无论是作为一门科学还是一个专业,都显示了其重要性.目前,在我国高等院校资源环境类专业和经济管理类专业人才的培养计划中,一般都设置了环境经济学课程.笔者多年来从事资源环境类专业环境经济学课程的教授工作,对这门课程有较深了解,本文结合笔者的体会,阐述了环境经济学的课程特点,教学中存在的问题,以及案例教学在这门课程中的应用.
一、环境经济学课程特点
(一)内容多,理论性强
环境经济学课程所包括的内容有很多,以马中主编的《环境与自然资源经济学概论》为例,该课程的内容主要分为理论篇、方法篇和政策篇三个方面.理论篇主要包括供求关系理论、市场理论、外部理论、环境产权理论和物质平衡理论等.方法篇主要包括环境价值评估方法、环境影响经济评价等.政策篇主要内容有环境经济政策、排污收费政策、排污权交易和环境财政.这么多的内容,教师要在有限的课时内把所有内容都讲解清楚是很困难的,这就要求教师在教授过程中要分清主次,讲清重点和难点.同时,也要求学生要具备扎实的专业基础知识,这样才能保证课堂教学的顺利进行.
(二)学科交叉性强,实践难度高
环境经济学是一门运用现代经济学原理和方法来研究环境问题的经济学分支学科,课程内容覆盖了环境科学、物理学、经济学、生态学、社会学等多个学科的知识理论,具有多学科交叉的特点.因此,需要学生必须了解这些学科的知识,这在无形中就增加了学生学习的难度,而且该课程缺乏教学实践环节,学生无法对所学内容产生直观的理解和记忆,所以,很容易丧失学习兴趣,降低课堂教学的效果.
(三)与现实环境问题联系紧密
环境经济学是因为环境问题而诞生的一门学科,从一出现就是为了解决经济发展过程中出现的环境问题：正是在这样的背景下,很多经济学者开始运用现代经济理论与经济学分析方法对环境问题进行重新思考,探讨环境与经济的相互关系、环境问题产生的经济根源以及解决环境问题的经济途径等课题. 进入21世纪后,全球又面临着一些新的环境问题,例如温室气体减排问题、资源稀缺性问题等,为解决这些问题,环境经济学又将会出现许多新理论.由此可见,环境经济学这门学科的知识一直处在不断地发展和更新中,这就要求教师在教授该课程时,要时时关注该学科的学术动态,以适应其不断发展变化的要求.
二、环境经济学课程教学实践中存在的主要问题
(一)学生的经济学理论知识薄弱
环境经济学是一门环境学与经济学相交叉的学科,学好这门课程除了需要具备环境学的知识外,还需要掌握一些基础的经济学理论知识.对于资源环境类专业的大部分学生来讲,由于之前没有接触过经济学方面的知识,对基本的经济学专业术语都不太了解,这就对该课程的教学带来了很大难度.同时,因缺乏深厚的经济理论基础,学生在遇到具体的环境问题时难以从经济学角度进行考虑,这将大大影响教学的进度与教学质量.
(二)教材适用性差,案例少且不尽合理
教材的优劣直接影响着学生的学习兴趣.目前,国内出版的许多环境经济学教材偏重于介绍理论知识,而与教学内容相配套的国内案例比较少、国外案例居多.这就造成学生对国内的环境问题缺乏足够认识,在以后的工作中不能灵活运用自己所学知识去解决实际问题.
三、案例教学法在环境经济学课程中的运用
案例教学法最早是由古希腊的哲学家苏格拉底开创,20世纪20年代被美国哈佛大学的商学院所运用,并被引入到法学、管理学、经济学以及其他一些学科的教学中.环境经济学是一门与现实环境问题紧密联系的学科,开设这门课的目的就是培养学生的环保意识、培养学生从经济学角度来看待或解决环境问题.因此,在讲课过程中一定不能脱离实际,不能离开现实,这也是这门课程的最大特点和亮点.
人口资源与环境经济学:【万门大学】环境经济学环境经济学2.1人不利己枉为人
(一)案例选择
案例教学首先是选择适合的案例,案例选择一般遵循以下原则二一是典型性,即教学案例能反映同类事物的一般特性,对学生能起到启发作用；二是明确的目标性,即要紧紧围绕教学内容选编案例,要让学生可以在案例的讨论分析中掌握相关知识点；三是实践性,在教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题,把理论运用到实践中.
除了这些一般原则外,由于环境经济学的特殊性,在选择案例时还需要注意以下两个方面.首先,案例要能高度融合环境学知识与经济学理论,即选择的案例既包含了环境问题,又有经济学方面的理论.其次,尽量选择本国的案例,目前的教材中多采用国外案例,而这些案例描述的环境经济问题与我国的实际情况不太符合,导致案例教学法的教学效果不明显,因此,需多采用国内典型案例.
(二)案例呈现
根据教学目标和案例材料,把案例呈现给学生的方式是多种多样的,主要有以下三种方式.一是把准备好的案例材料事先发给学生；二是教师在课堂上口头叙述案例,需要学生简单记录；三是利用多媒体技术呈现案例.每种方式都具有自己的特点,教学过程中教师需根据案例内容选取不同的呈现方式.
(三)案例分析与讨论
这一阶段是案例教学能否达到预期教学效果的重要环节.在这一阶段,教师首先要对案例进行详细分析,然后精心组织学生进行案例讨论,提出讨论的基本要求,并营造一个轻松和谐的讨论氛围.如果班级学生较多,可以把学生分为若干小组分开进行讨论,调动每个学生的积极性,并在学生讨论时不断提出问题,从而引导学生积极思考.讨论结束后要求每组派一名学生阐述本组的观点与讨论结果,其他小组认真听取并进行提问.这样,学生便会融入到课堂教学中,在教师的引导下去发掘案例所揭示的环境经济问题的本质,并在讨论过程中运用到所学理论知识,加深对知识的记忆与理解.
(四)案例总结评价
案例教学法作为一种开放式、启发式教学法,教师要在学生讨论结束后,对学生的案例分析结果进行总结与评价.对讨论过程中表现比较突出、观点较为新颖的小组或学生,应给予肯定,同时还要指出不足,并进行及时补充和提高性讲授.
参考文献：
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[2]黄鑫,环境经济学课程特点及互动式教学探讨[J]．企业科技与发展,2010．(20)．
[3]江永红,环境经济学课程特点及教学探讨[J].合肥师范学院学报,2010,28(1)．
[4]吕保利,案例教学在课堂中的运用和探索[J].河南农业,2010,(8)．
（责任编辑李琳）
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