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中国农业科学院棉花研究所 王晓辉 王 雨
在我国实施科教兴国和人才强国战略、建设创新性国家的战略机遇期,在高等教育国际化的大背景下,研究生学位教育作为高等教育的高级阶段,对各国的科技进步、经济建设和社会发展都起着举足轻重的作用.农业研究生教育作为一种培养和使用高层次创新型人才的灵活机制,是发现和选拔农业科研拔尖骨干的重要途径．所以在新形势下如何提高农业研究生教育质量已经成了农业领域及教育界共同关心的问题.
一、农业研究生学位教育的现状
具有现代意义的中国研究生学位教育,是近现代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合的产物,从无到有,从小到大,不断完善,稳步发展,经历了百年的历史,取得了突出的成绩,已成为我国高级专门人才的重要来源,而农业研究生教育则是研究生教育的重要组成部分.
过去20多年里,我国研究生教育取得了很大发展,特别是近几年研究生的招收数量每年都在以20%以上的增幅增长,一个具有相当规模、学科门类大体齐全、学位质量能够得到保证、以高等学校为主体的研究生学位教育体系和运行机制已经形成.大好的研究生教育形势给农业研究生教育带来了强大的推动助力.
1997年的《国际教育标准分类法》中,将硕士研究生、本科和专科教育划归为“高等教育第一阶段”,把博士研究生教育划归为“高等教育第二阶段”.在欧美等发达国家,硕士学位作为高等教育中的过渡性学位,学制较短,学生获得学位后可以选择继续攻读博士学位,走学术研究的道路,但多数学生直接从事专业工作.目前,我国高等教育的改革趋势是向国际看齐,各个学校对本科教育的培养目标都已做出了调整,一般原则是坚持宽口径、厚基础的通才教育.鉴于我国博士教育发展时间还较短,因此,在现阶段硕士研究生的培养目标应该是培养能直接为经济建设服务的复合应用型人才与培养从事科学研究和教学工作的学术型人才并重.
中国是农业大国,农业是“国民经济的基础”.对于农业研究生的培养则在研究生培养中显得更为重要和突出.加强农业研究生的培养则是改变我国农业现状的重要途径.农业人才为农业的创新发展起到了决定性作用.应该把大力培养创新农业人才作为现代高等农业教育的一项根本任务和长期任务.
二、现阶段农业研究生培养存在的问题
我国农业研究生目前已成为农业院校本科毕业生首选出路,在就业形势严峻的现状下,学生更愿意选择读农业研究生这条路.动机不一,或是为更好地就业、或是为了逃避就业.前者可以成为农业研究生培养的目标群体,而后者会成为主观上无目标主义群体,使农业研究生培养存在潜在的质量危机.在我国,农业研究生招生和方向都是由国家控制为主.学生源何报考?国家和学校都没能更有效地对其指导.所以最终我国现行的农业研究生教育还不能完全跟上农业经济发展的需要,不能完全体现学生个人发展的实际需要.
卡内基教学促进基金会提出,真正的大学必须满足“高深学问、研究生教育和通过研究促进知识增长”的要求,美国大学是美国主要的科研力量,85%科研经费拨给研究型大学,作为研究生培养经费.英国要求博士学位论文必须有独创性,每隔4-5年要对高校进行一次教育与科研评估,,根据评估结果分配经费.法国要求所有类型博士学位论文研究都应该是对未知领域的探索,日本基础研究和其他研究占用了大学的主要资金,科研事业的发展成为大学发展的主要方向,研究生教育与科学研究紧密结合.我国硕士农业研究生教育和博士农业研究生教育的培养目标大致相同,主要是培养科研和教学的学术性人才.
教育强调教学与科研并重,在人才培养方式上具有如下特点：一是在课程设置上,基础课程与专业课程并重,但课程范围较为狭窄,交叉学科和跨学科课程较少,农业研究生知识结构单一；二是学习计划一般是按照学校和导师的安排进行的,学生的自主性发挥不够：三是学生在完成课业的同时也要进行必要的科学研究,但大多数是为完成学位论文和相关实验课程进行的；四是在教学方式和方法上主要以讲授为主,而且讲授方式多为灌输式.
三、提高农业研究生培养质量的措施
(一)培养精品科研骨干,育优秀人才,做好导师工作是关键
古人云：名师出高徒.在农业研究生培养过程中,导师具有他人不可替代的重要作用.对学生的整个培养过程都产生了直接的影响.因此应建立严格的导师资格审查制度,严把导师质量关.选拔“有课题、有水平、有师德、有责任心”四有的高素质导师,以确保农业研究生培养的高质量.
(二)适应新的形式,调整培养目标
社会的需求以及高等教育本身的变革要求对现阶段硕士农业研究生教育的培养目标进行重新定位和调整,以满足社会发展的需要.培养目标、培养模式、学科结构、经费来源都要多元化.农业研究生培养目标是要培养能为农业经济建设服务的复合型应用人才和从事科学研究和教学工作的学术型人才.
(三)打破单一学科限制,注重发挥交叉学科优势
当今社会要求的是一专多能的科研人才.所以在农业研究生培养中应坚持“重构基础,突出现代,反映前沿,交叉综合”的原则,充分体现基础性和宽广性.注意教学内容的更新和优化,坚持少而精的原则.在课程设置时不仅要注重学生掌握系统的专门知识,而且要特别注重掌握坚实、宽广的基础理论和丰富的人文知识.对于专业课的设置,应时时关注该学科当前或近期发展的趋势,采取灵活多样的形式给学生补充新内容、新知识、新技术.现代科技和现代生产的发展,要求农业研究生教育的课程必须加强学科交叉和横向交流.适当扩大选修课的范围,使学生充分感受交叉学科的优势和带给自身的好处.农业研究生课程教学的方式除常规的课堂讲授方法外,研讨会、专题报告等教学方式也是很有特色的授课方式.
(四)加强联合培养,拓展农业研究生培养空间
为了培养学生的工作能力,学校应注重和各个相关大学、企业、科研院所的联合培养.通过各种活动,不断推进农业研究生教育与社会、企业、市场多种层面的交流,不断扩大学校的开放程度,从企业、研究单位聘请农业研究生副导师或合作伙伴,通过人员交流,参与项目研究,把新理念、新思维、新进展、新技术、新需求吸收到农业研究生教育中来,营造培养创新能力的学术氛围.
(五)以制度建设保障农业研究生科研条件
建立农业研究生学术成果奖励制度,以达到鼓励农业研究生参与科技创新、发表高水平的研究论文、产出高水平的研究成果的目的.在国家农学重点基地及一些国家重点学科吸纳基础扎实、实践和创新能力强的优秀农业研究生进行硕博连读培养,为高水平的重大科技创新项目提供一支充满活力、思维敏捷、勇于创新的年轻的研究队伍,促进有志青年尽早成才.
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(六)以国际交流与合作开拓农业研究生视野
当今的时代是一个经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代,中国农业也要在国际舞台上绽放光彩,参与日趋激烈国际竞争.科技的发展客观上推动了国际间的交流与合作,加强国际间的交流与合作又反过来促进了科学的发展,带动了教育的国际化.大学间的联系交流更加紧密,使农业研究生教育与人才培养能够充分利用国际的学术环境和条件开展交流合作.开放的国际教育环境、宽松的学术交流氛围为学生参与国际间、学科闯的学术交流创造了有利的、更好的条件,为他们早日走向世界、登上国际舞台、做出突出成就创造了更好的机会.
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