有关如何提高种植专业课课堂教学效果毕业论文写作资料-论文写作网

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学生思维论文范文

种植专业是很多中等职业学校的骨干专业之一,担负着为社会培养合格的中初级技术人才的教学任务.随着农业产业化进程的迅速发展,社会对农业技术人才的要求也越来越高.那么怎样才能培养出高素质、实用型的技术人才成为职业教育的热点问题.笔者认为种植专业的教师应当不断探讨教学方法,提高课堂教学效果,从而提高专业教学质量,培养合格的专业人才.结合多年的教学经验,笔者从以下几个方面谈谈如何提高种植专业课课堂教学效果.

一、加强品德教育,渗透辩证的发展观点

我国是传统的农业大国,结合专业课教学内容对学生进行思想品德教育,对促进学生全面发展有重要作用.因此,通过一系列德育的渗透,可强化对学生的品德素质教育,提高学生的自我修养.专业课教学中存在着许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和契机.例如：光合作用意义之一是制造有机物.大家知道绿色植物的生存离不开自身通过光合作用制造的有机物；动物的食物都直接或间接来自于光合作用制造的有机物.结合当今世界面临的重大问题,对学生进行教育.如结合粮食问题,给学生介绍目前我国粮食的现状.例如,我国的可耕地面积仅占世界的7%,但是需要养活的人口占世界的22%.但是随着生物工程技术的迅猛发展,一大批优质高产农作物相继问世,大大提高了单产量,缓解了粮食危机.光合作用意义之二是转化并储存太阳能.煤炭、石油、天然气等燃料中含有的能量是由古代绿色植物通过光合作用储存起来的,这一问题谈到了化石能源问题.随着经济的高速增长,我国能源承受着巨大压力.美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的植物新品种——“石油草”,这种植物的茎秆被割开后,就会流出白乳状的液体,经提炼就能得到石油.这样不仅开辟了一条开发能源的新途径,还能降低使用煤炭、石油等造成的环境污染.通过上述方法,一方面以危机感来激发学生的爱国热情和报国之志,另一方面也增强了学生学习生物学的兴趣,提高了学生的思想素质,还很好地体现了STS（科学、技术、社会）教育的精神.除此之外,还可以通过教材中的具体事例向学生渗透辩证唯物主义的思想,从而加深学生对专业知识及辩证唯物主义的理解,帮助学生形成科学世界观.

什么是学生思维:“生本教育”进课堂学生思维更活跃

二、着眼学生实际,培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂,是一个人为力求认识世界,渴望获得文化知识、科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向.学生只有对所学知识产生兴趣,才会愉快、热情、积极主动地学习.浓厚的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理素质.兴趣越广泛,求知欲越强,学习劲头越足,获取知识越丰富.正如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师, 兴趣是成才的摇篮.”

职业学校的学生思维具有较大的具体性、形象性,对许多枯燥无味的概念、原理、温湿度很难产生兴趣.因此,我们在教学时,一定要重视 “引趣”,激发学生的求知欲.例如：在讲解食用菌栽培时,笔者引用中国的爱神是灵芝的化身这样一个神话传说,给他们讲《白蛇传》里面白娘子盗灵芝救许仙的故事,使学生对食用菌栽培产生浓厚的兴趣.这样学生学得活泼、愉快,教师教得自如、轻松,教学效果相当明显,学生的学习兴趣也被极大地激发起来.

三、着手应用现代信息技术,提高课堂教学效果

针对现代信息技术具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点,教师一方面可自己动手制作多媒体课件,运用多媒体辅助教学,根据教材内容,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,使学生获得正确、清晰的概念.另一方面,教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学,譬如：在《太阳辐射》中讲解辐射现象时,就充分利用论文范文电视台科教节目,让学生感受到大自然的神奇.让学生根据现象得出自己的结论,这样教师讲起课来就非常轻松.正是由于多媒体的应用,使学生保持了旺盛的学习兴趣,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来,达到了从“要我学”到“我要学”的转变,确立了学生学习的独立性、拓展性、深刻性和自主性,起到了事半功倍的效果,学习效率显著提高.

四、着重教学设计,培养学生的创新思维

思维是创新之本,创新是思维之魂.教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识,发展学生的创新思维,塑造学生的创新个性.

（一）采用情境教学,激发思维的积极性

“教学有法,教无定法.”课堂教学中教师要善于抓住知识的内在联系,有的放矢地创设问题情境,把学生带进一个广阔的思维空间,教师有针对性地提出问题,让学生（下转第 31页）在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结.教师可以提示学生运用以前所讲知识加以解决,先创造出一种直观的环境,以唤起学生对前面所学知识的回忆,在解决好此问题的基础上教师再提出课堂上要解决的问题.从而引导学生积极思考,得出结论.

（二）精选典型习题,培养思维的灵活性

通过选择典型习题让学生去分析、解决,以培养学生一题多解、一题多变的能力,从而进一步培养学生灵活思维的能力.一题多解就是对同一问题运用多种方式进行求解.通过一题多解,能使学生学会“存异求同”,提出各种解决方案,又能使学生“集中求同”,以确定解决问题的最佳方案.对应某一题目,必有一最佳解法.一题多解的训练,有利于活跃学生思维,调动学生学习的积极性.一题多变即以一道典型习题作为基础,结合学生实际情况,不断改变习题已知条件或待求问题,由浅入深,循序渐进,这样不仅可以帮助学生巩固已学知识,还可以挖掘学生潜力,优化学生的知识结构,还有利于培养学生思维的灵活性,扩大学生的思维空间.

（三）适时分析比较,训练思维的发散性

发散思维是从多角度、多方位、多层次思考问题的思维模式.在教学中,教师要有意识地创设情境,引导学生设计出解决问题的众多方案,再对各方案进行分析、比较、择优,这是训练发散思维的一种行之有效的方法.例如在对病虫害的防治方面就可以让学生自己分析针对某一种病害的解决方案,学生通过分析比较,得出结论,使发散思维得到了训练,也达到“温故而知新”的目的.

五、着力实验实习,培养学生的动手能力

必要的实践既有利于激发学生的学习热情,又有利于学生用理论指导实践,并反过来通过实践掌握理论、巩固理论,让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程,从而达到更好地掌握知识的目的.在食用菌栽培教学中,就可以让同学们从头到尾自己设计配方,接种操作,发菌管理.教师在整个教学过程中的任务主要是帮学生解决出现的问题,以及在各个环节上进行严格把关,使学生一开始就养成良好习惯并练就较扎实的基本功,为以后学生轻松走上工作岗位作好准备.学生在实验中出现的问题可以拿来作为教学例子,避免其他学生犯同样错误.这样不但可以使学生得到许多认识,而且使学生的自信心大大增强.

总而言之,要搞好种植专业教学,培养出高素质实用型人才,就必须在教法上狠下工夫,勇于创新,敢于争先,这样才能不断地适应新形势下提出的新要求,才能使种植专业教学质量跃上一个新台阶.

（责任编辑陈会丽）

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