有关信息技术下初中数学探究式教学毕业论文写作资料-论文写作网

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探究信息技术论文范文

摘要：在不断推进义务教育改革的大环境下,初中数学探究式教学受到广泛的关注,尤其是以信息技术为载体的,以满足学生学习诉求与创新发展为宗旨,将初中数学课堂教学作文知识、理念整合的有效途径,从而通过详实的教学案例赖展示研究过程与成果.为此,该文将从初中数学探究式教学理念入手,从信息技术的应用中赖提升课堂教学质量,尤其是学生的学习主动性和创新力上,借助于实际课堂案例教学来提升教学水平.

关键词：初中数学探究式教学信息技术课堂应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0162-02

我国义务教育在教学实践中多以被动教学为主,学生在知识的接受与提升上,往往以教师的主导作用来完成,课堂教学形式较为单一,学生学习的主动性与积极性不高,尤其是在课堂习题及课后实践中学生自我意识更不足乐观.信息技术的发展与应用为当前教育改革提供了先进的工具与平台,也逐渐成为课堂教学改革的主力军.探究式教学作为一种先进的科学理念,在学界及课堂教学实践中应用较多,也为课堂教学效率的提升带来了促进.该文将从探究式教学实施中,以信息技术为载体,以尊重学生、倡导自主学习为出发点来提升课堂教学质量与水平.

1.信息技术下的探究式教学特征及学习理论

信息技术奖信息的采集、加工、存储、交互及检索技术作为媒介,并从学科应用上以服务教学为目标,以丰富的信息交互为表现来展示知识,便于从直观性的操作中赖构建信息课堂.也就是说,信息技术从知识载体上来构建主体与客体间的联系,从强化知识的运用上来传递教学信息,帮助主体更好的感知与理解.探究式教学作为素质教育的重要模式之一,在教学实践中注重对学生认知的整体感知,并从学生的合作探究实践中来强化反思与自主,拓展学生的知识广度与深度.在具体实施上,以课堂教学为主要形式,结合教材来引导学生自主学习与讨论,从而在自由表达、质疑、研究与探讨中加深对知识的理解,强化对知识的应用哪里.探究式教学作为充满活力的教学模式,注重教学方式的创新与融合,并从学生发现问题、提出问题、探究问题三个环节来达到知识的领会与技能的掌握.其特征主要表现在：一是打破传统教师的主要施教地位,将学生作为课堂教学主体,培养学生的探索精神与自我分析能力,促进学生知识与素质的全面提升；二是注重问题教学,将问题作为深入挖掘教材的有力媒介,以适当的问题、营造相应的情景,病从层层铺垫与诱导中赖激发兴趣；三是注重教学效率的提升,特别是帮助学生从已有的知识中来解决实际问题,从知识、能力、情感体验中来解决相应的问题.建构理论讲学习环境作为信息知识传递的主要平台,并从教师与学习者交互中来展开教学活动,教师负责课堂环境的引导与问题的构建,以激发学生的兴趣,学生承担问题的提出与分析,并从自身的实践探索中解决问题,领会与吸收知识.多元智能理论将思维与认知作为多样性,并从知识与能力之间,尊重个体智能的差异性,强化对教学实际的应用性,引导学生逻辑认知、空间认知与思维认知的综合提升,也是当前信息技术为载体下的探究式教学环境构建的主要理论依据.

2.信息技术下探究式教学的原则

自我学习与自主探究能力的培养是探究式教学的关键,也是课堂教学模式革新的重点.由于学生在发现问题、分析问题及解决问题上还存在不足,多数学生习惯于翻答案或请教别人,缺乏相应的自我思考与自主性.因此,在信息技术载体下开展探究式教学需要遵循以下原则：一是学生的主体地位原则,学生是探究式课堂教学的主动者,其主体地位是要参与到课堂互动中,传统教育忽视学生的自主性,而信息技术下的初中数学课堂教学,就要从激发学生的兴趣和热情上,运用各种教学手段来营造教学氛围,确保学生的倾情投入.二是要以问题为导向,问题是探究式课堂的主要线索,也是贯穿课堂教学的有力动因,将问题作为激发学生求知欲和探索精神的思想动力,在解决问题中锻炼学生的知识运用能力.如对于一些生活化的问题,从思考环节来设置冲突,帮助学生反思,并从探究中来掌握相应的能力.如在七年级数学《课题学习,从数据谈节水》一节中,可以结合本课教学目标,从水资源管理的图表中来认识统计方法,既能够将数学知识与生活实际相结合,还能够从中让学生自主搜集资料,开展信息活动,培养利用数学思想来观察生活的方法.另外在知识面的拓展上,要结合教材、刚要及课堂教学的局限,能够从知识素材的拓展上,引入网络课程,帮助学生从中激发兴趣.如在九年级数学《探索二次函数的性质》一节,结合网络课堂,让学生从二次函数的图像上来认识一元二次方程,一元二次不等式的特点.在跨学科问题的搭建上,传统教学思维仅限于学科知识内部,忽视了学科间的知识共性,也束缚了学生的思维自由性.如在八年级数学《镜子、倒影与轴对称变换》中,对于镜面反射属于物理学知识,轴对称概念属于数学知识,两者在知识共性上实现了平面图形到空间图形的转换,从而挣脱了传统学科体系的限制,将知识点与课堂进行了有力的拓展.三是注重对合作学习的应用,传统课堂教学依赖于教师的讲授,而信息技术下,将课堂教学中学生、教师之间进行合作与交流.学生与学生之间可以沟通,师生之间可以交流,而这种多向交流合作更有助于提升学生的灵感与启发,帮助学生更为全面的去审视问题.初中阶段的数学教学,要注重学生的观察力,特别是从数学问题的求解与探讨中,将学生的真实情愫与认知实际进行客观评价,激发学生突破自身学习屏障.四是注重课堂的自由性原则,自由是相对的自由,是鼓励学生的个性化思维的有效方式,尊重学生在自由的氛围中探究,并允许学生专注自己的表演,也就是所说的权利下放,要增强课堂教学的张弛度,让学生能够自主的从思维内涵中自由开放的思考与分析问题.

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3.信息技术下的探究式课堂教学对策研究

在信息技术环境下,对于初中数学探究式教学的实施,主要从以下几点来着手：一是过程探究的运用.过程探究就是让学生从数学知识的认知中,结合自身的理解来主动探究知识的奥秘.在课堂设置上,信息技术将发挥其积极作用.如利用信息技术的形象性和直观性,将教学内容进行变换,借助于教学软件来完成动态演示,从而实现图文并茂的丰富课堂,吸引学生更好的投入到知识世界中.另外在学习态度上,传统的数学教学局限于一般数学工具,在教学策略上难以激发学生的主动性,师生间的交互也未受到重视.而在多媒体辅助下,利用教学软件来实现知识的动静结合,如在《一次函数图像及性质》学习中,将“k”值作为动态展示的焦点,利用一次函数图像软件来实现大屏幕演示,让学生从中理解坐标系的关系,对各象限及一次函数的变换进行动态学习,从归纳与总结中来思考“两个函数图像有怎样的位置关系”.又如在《点和圆相关的位置关系》学习中,对于点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等知识点的探究上,就可以通过多媒体软件技术,将点、圆进行动态演示,从位置的变换中来认识关键点d、r的数量变化,由此丰富了数学知识课堂,也激发了学生的求知兴趣.二是实验探究的应用,数学实验是在教师搭建的问题情境中来进行的,信息技术作为数学知识模拟与仿真的工具,可以在高度互动中激发学生的自主探究意识.数学实验是对相关知识点进行展示与学习的主要内容,特别是在培养学生的问题意识,提升课堂教学质量上,更需要从相关知识点的关联上来促进学生能力的提升.如在数学知识与生活的模拟中,将拼图实验作为学生动手操作的突破点,利用软件来从试验平台选择需要的图形,并进行自主的旋转、拼接,使其满足相应的要求.三是协作探究的应用.协作是实现学生互进的有力手段,也是利用信息技术来实现知识共享的途径.在数学知识点的协作中,学生与学习载体、学生与学生、学生与教师之间能够充分互动,病从系统及时评价中来总结教学互动效果.如利用数据库技术制作统计系统,对学生在电子试题的解答中进行分类与总结,了解学生的不足与知识薄弱点,并为后期的知识点教学进行科学调整.四是创新探究的运用,初中阶段的学生求知欲强,自身好动活泼的性格是提升创新精神的关键.运用信息技术提供的创新平台,让学生从自身的动手实践中来张扬个性,打破传统教学模式的束缚,激发创新思维将具有重要的意义.

4.结语

信息技术作为当前创新教学的有力手段,在实现课程资料整理与研究方案制定上发挥了积极作用,但同时也需要认识到,信息技术并非是课堂教学的全部,在应用中要结合知识需要,从教学实践对比与课程侧重点上进行灵活取舍,避免喧宾夺主.因此,初中数学探究式教学的实施,更要从课堂问题的科学构建上,积极发挥学生的主体性,促进学生能够转变思维,积极探索.教师作为课堂主导者,更应该从学科知识的交流与学习中,不断强化知识、理念的理解,与时俱进,提升数学课堂教学实效性.

参考文献

[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,2011（3）：127.

[2]陈银.如何在初中数学教学中实施有效性教学[J].教育教学论坛,2011（25）：84.

[3]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读：教育版,2013（3）.

总结：本文是一篇关于探究信息技术论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

信息技术初探究引用文献: