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（河北省乐亭县第一中学 河北乐亭 063600）
摘 要：推行素质教育是新时代教育的趋势和方向.高中数学是一门培养学生抽象思维的自然学科,在社会各个领域广泛应用.高中数学教学应大力推行素质教育,提高全体学生的数学素养,并以此为基础发展学生的综合能力,为学生将来适应社会生活、生产的要求奠定坚实的基础.
关键词：高中数学 素质教育 面向全体学生 逻辑思维 学习能力 课程资源
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）03（b）-0163-02
《党论文范文、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人.国家的教育导向,直接影响一线的教育方向,为进行课堂教学改革指明了方向—推行素质教育.如何快速地有传统的应试教育发展为素质教育成为各位一线教师面临的重大课题.高中数学是一门培养学生逻辑思维能力的课程,对学生今后的全面发展其重要作用.在新一轮的课程改革中,我们有必要以“新课程标准”为指针、以素质教育为方向,大刀阔斧地进行课堂教学改革,更好地落实素质教育,让每位学生都能学到有用的数学,让每位学生都能在原有的数学基础上取得进去,进而全面提升学生思维能力和综合素质.结合本人的教学实践,谈谈在高中数学教学中如何落实素质教育.
1.教育面向全体学生
在传统的应试教育中,教师关注是尖子生和中等生,考虑的是如何对尖子生进行培优,让数学成为给学生加分的科目；对于中等生,教师考虑的则是采取合作学习和考试策略才能保证学生在高考取得最高分.对于数学差生,教师基本上采取放弃的态度,理由是：不是每个人都能学好数学,也不是每个学生都要上大学；这部分学生既然数学成都很差,也就不会有多大的发展前途,学不学数学也就无所谓了,干脆任由学生“自由发展、自生自灭”.这必然导致学生只见发展的不平衡.素质教育与应试教育的根本区别在于：素质教育要求教师的教学要面向全体学生,要求学生全面发展,且激发学生主动发展动机.人类发展到21世纪,“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流.在我国全面与世界接轨的大背景下,教育与世界接轨已经成为不可否认的事实,我们的数学教学也要大力进行改革：数学教学应面向全体,对每一位学生负责；将所有学生放在教学同等地位,尤其要关注学习有困难和学有余力的学生,在“使所有学生都达到基本要求”的前提下,发挥数学优秀生的自身优势.
在当前,由于受传统教育思想的影响,教师对优秀生的关注仍然较多.如何关注差生、推进全体学生的发展是落实素质教育的关键.教师要将关注差生作为落实素质教育的手段之一,为他们制定符合他们需要的学习目标,适当地降低学习要求,让每位学生都能体会到学有所获的成就感和幸福感.也许差生永远也不可能获得与成绩优秀者“并驾齐驱”的机会,但是,他们的数学知识的扩充、学习能力的提高、体验学习的愉悦,正是素质教育赋予每个学习者的神圣权利.也是我们在落实素质教育过程中应该追求的目标.
2.发展逻辑思维能力
数学教育改革的焦点是“如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力”.因此,我们的数学教学不仅要引导学生关注解题技巧、方法,更应引导学生注意数学知识发生过程中的思想方法,培养学生数学能力和优良数学品质.数学是一门培养学生抽象逻辑思维能力的学科.逻辑思维能力的形成,需要学生掌握正确的思维规律,并对所学知识的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证.这既是数学的基本能力之一,也是发展数学素质的核心.
教学中应重视知识的形成、发现和提升的过程.数学本身是一门逻辑性很强的学科,然而由于教材的容量有限,又受学生年龄和思维方式等多种因素的限制,教材的编排不可能十分详尽完整,教材中许多概念的形成,公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出,只是完美的结论.这就要求教师在课前深入研读教材,精心设计教学环节,科学重组教学内容,尽量减小学习内容的“跳跃度”,缩短学生“已知区”和“最近发展区的距离”,以降低思维的难度,保证学生的逻辑思维顺畅发展.
教师在课堂教学中,还要善于运用启发式教学引导学生进行数学活动,激活学生思维的主动性,激励学生在探索中发展逻辑思维能力,比如,教师通过数个环节来发展学生的思维：展示知识的发生过程,暴露知识的背景,为学生创设问题情境,教给学生发现、创造的方法,启发引导他们去思考、创造,让他们在创造中学习,在发现中获取,在成功中升华.具体地说,可利用概念、公式、定理的教学,培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学,培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化,培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程,培养学生思维的方向性和批判性.
3.注重培养学习能力
“授人以鱼,不如授人以渔”.向学生传授再多的知识,还总有更多未知的知识在学生认知范围之外.如果,我们通过教学能够发展学生的学习能力,给学生一根“点石成金”的手指头,让学生获得自学能力,那会让学生终身受益.这也正是素质教育的体现和追求.因此,在数学教学中,教师要注重培养学生的自学能力.发展学生的学习能力,需要教师转变课堂教学中的师生定位,确立学生的“学习主体”地位,将自己摆放到学习的组织者、参与者和合作者的位置上,敢于放手发动学生.教师组织学生通过自主学习、合作交流、深入探究、学习反馈等环节来学习知识、发展能力.教师不必担心学生“不会学习”的问题,只要我们敢于放手,就会发现在没有教师讲解的“先入为主”的影响,学生的思维能力、解决问题的方式都呈现出多元化的特点.这从表面上看,课堂学习确实有一点混乱,缺乏明确的思维方向,但是,这种挖掘学生潜力、发动学生主动求知的教学模式,正是素质教育的重要体现.
教师还要注重培养学生与学习相关的其它多种能力,比如,在采用小组学习的过程中,学生要具备合理分工的能力,能针对小组成员的不同特点分配相应的学习任务,以最大程度优化学习效果；还要培养学生的合作能力,做到既有分工又能默契地合作,小组成员群策群力解决问题,实现学习资源和学习结果共享,实现小组成员共同进步、共同提升的目标.这正式素质教育所要达到的目标,培养学生符合将来社会所需求的团队意识和合作意识.
4.大力开发课程资源
开发课内外课程资源是新课标的重要观点之一.之前,教师习惯于将课本作为教学的依据和中心,导致学生数学视野狭窄,学习与实践割裂.教师要引导学生大力开发各种课程资源,既包括课内的课本资源、学生资源、教师资源和课堂生成资源、错误资源等,也包括课外的教学资源、人力资源等.比如,在课堂展示的过程中,部分学生因思维能力较弱导致思维过程漫长、冗杂,有的学生却思维敏捷、简要.教师要善于抓住课堂上稍纵即逝的生成资源进行对比,引导学生如何少走思维的弯路,如何做到学习效率最大化.
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教师还要善于引导学生充分利用现有的课程资源补充学习、优化学习效果.随着信息时代的发展,优质课程资源共享已经打破时间和空间的限制.学生随时随地可以在网络上搜索自己需要的学习资料、讲课视频,甚至与网友进行互动交流,就某一数学问题进行深度探讨.教师要让学生认识到,在信息时代学习的含义不在单纯地指学校学习、课堂学习,而是包括丰富的内容.学生要善于借助各种课程资源不断扩大学习的外延,让数学学习走出课堂、走出校园,走出封闭的空间,走向更广阔的天地.这既是一个现代人应有的学习理念,也是推行素质教育、帮助学生树立终身学习的理念必要手段.
另外,教师还要组织学生进行丰富多彩的数学活动,比如,学习相关的数学史,了解数学家趣闻轶事,培养学生写数学日记,办数学手抄报,举办数学趣味题多解,进行数学“小魔术”表演等.这些数学活动,对激发学生的数学兴趣,挖掘学生的数学潜力,发展学生的数学能力,都有重要的促进作用.同时,对发展学生的数学素质起着至关重要的促进作用.
总之,在教学中落实素质教育是数学教学发展的必然方向,也是我们教学今后努力的方向.教师要从改变教学理念入手,以课堂教学改革为手段,大力推行素质教育,全面发展学生的数学学习能力,提升学生的数学素养,为国家培养出更多的具有时代精神的高素质人才.
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