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（河北省乐亭县汤家河镇汤家河初级中学 河北唐山 063600）
摘 要：新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”.然而初中语文教学长期采用传统教学模式,尤其是农村初中语文教学,学生更是被长期束缚在“课堂+作业”的旧教学框架中,忽视了学生创新精神和实践能力的培养,极大地压抑了学生学习语文的热情,因而学生表现出厌学的情绪.针对初中语文教学现状,必须致力于语文趣味教学研究.语文教育研究和教学实践证明：语文趣味教学可以有效的激发学生学习语文的积极性和主动性,拓展学生的创新思维,增强学生的实践能力,培养和提高学生语文素养.本论文结合初中语文教学实践,阐明了初中语文趣味教学的意义和价值,总结了关于初中语文趣味教学的一些方法和策略.通过多种途径优化语文教学,激发学生学习语文的热情,培养创新精神,全面提高学生的语文素养,形成语文实践能力.
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关键词：初中语文 趣味教学 激趣意义 激趣途径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0222-02
众所周知,初中生朝气蓬勃、精力充沛、情感丰富,他们勇于追求,乐于探索,对人、事、物充满了好奇和兴趣.在语文教学中,如能充分利用初中生这一身心发展的特点,定会收到事半功倍的效果.而农村初中语文落后陈旧的教学模式却导致了学生厌学的现象,令人堪忧.改变现状、激发学生对语文学习的兴趣,让语文教学充满趣味不失为一条有效途径.我国古代著名教育家孔子曾曰,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,科学巨匠爱因斯坦也曾说,“兴趣是最好的老师”.可见,学习兴趣是激发学生学习的最佳动力.作为一名一线语文教师,应致力于语文趣味教学的理论探索和实践.
1.激趣意义
1.1 有利于提高语文教师的素养
首先,语文趣味教学促使语文教师更新教育教学观念.语文教师要依据新的课改理念,树立以“以人为本”的教育观念,并且正确处理师生关系.语文教师要认识到,新型的教育教学应以学生为主体,应建立论文范文、平等、和谐、合作的新型师生关系,从而使教学成为师生互动交流、合作探究、共同促进、共同发展的过程.
其次,语文趣味教学促使语文教师拓展知识面,知识多元化.语文教师要想在课堂上旁征博引,妙趣横生,就不能只掌握语文学科的知识,而是要掌握数学的、物理的、历史的、地理的等等多元化的知识结构.
最后,语文趣味教学促使语文教师增强教学技能.语文教师只有具备较强的教学能力才能使课堂教学充满趣味,引人入胜.语文教师要有良好的语言表达能力,要有准确简练的概括能力,要有缜密清晰的逻辑思维能力,要有不拘一格的创新能力,要有较强的组织能力等等.
1.2 有利于提高学生的素质
首先,语文趣味教学有利于培养学生的学习语文的兴趣.苏霍姆林斯基形象的描述道：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在土壤里,种子会萌发出幼芽来等儿童想知道得更多,他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈.”[1]可见,“兴趣是一种内在的对学习渴求的驱动力”[2].语文趣味教学能带给学生一种积极的情感体验,它会使学生产生一种主动探究语文学习的意识倾向.从而激发学生学习语文的强烈兴趣.
其次,语文趣味教学可以培养学生坚强的毅力.语文趣味教学使学生产生了强烈的学习兴趣,他们就会自觉克服学习上的困难,拥有坚强的毅力和持久学习的精神.莎莉文老师的趣味教学激发了海伦·凯勒的学习兴趣,海伦·凯勒用坚强的毅力再塑生命的辉煌.
最后,语文趣味教学有利于培养学生的创新精神.语文趣味教学本身就是一种创造.饶有趣味的语文教学,会激发学生的想象力和创造力,从而使学生迸发出智慧的火花.著名作家魏巍在散文《我的老师》一文中描写他的恩师蔡芸芝老师把他扮成女孩子跳舞的情景.蔡老师的趣味教学激发了他对语文学习、对文学的兴趣,培养了他的创新思维,促使他走向文学的圣殿,积极投身创作,成为一代文学名家.
2.激趣途径
2.1 课前预习激趣法
语文教师可以采用活动法来激发学生完成预习作业的兴趣.比如：在布置查找资料的语文作业时,教师可设计“争当学问家”活动.让同学们比一比,看谁掌握的资料更丰富、更详尽、更有价值,谁就是班里的“学问家”.“争当学问家”语文活动利用初中生好胜心强、不服输的特点,刺激他们的求知欲,促使学生通过多种渠道查找资料,丰富和积累语文知识.
2.2 课上导入激趣法
特级教师魏书生在《教书篇》里说“好的导语就像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进.”可见,好的导语可以把学生引入兴趣的大门.语文趣味教学可以采用“故事导入法”“谜语导入法”“音乐导入法”“图片导入法”“哑剧导入法”“电影片段导入法”“现实问题导入法”等方法来设计导语,激发趣味.
2.3 课上情境激趣法
所谓情境教学“就是运用各种教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景,并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象,形成表象,掌握知识,并且通过具体场景的体验,激发起积极的情感.”[3]语文趣味教学运用情境教学来激发趣味,调动学生的主动性、积极性.常见的情境激趣法可以采用播放音乐、展示图片、插入视频、放映录像、编排课本剧、小品表演、教师表情渲染等.语文教师可结合教学目标和教学内容灵活掌握,充分达到激趣的目的.
2.4 课上教学语言激趣法
语言是传递情感的重要载体.语文教师的语言不仅规范清晰、简明练达、准确严密,而且还应该能够激发起学生的学习兴趣.要达到以上目的,就要注意以下三点：首先,教学语言要富于论文范文,语文教师应用充沛的情感点燃学生求知的火焰.学生能被老师深情的语句所感染,全身心地投入到教学情境.其次,教学语言要形象生动、幽默风趣.语文教师直观、逗乐的语言具有极强的感染力,必将会使学生喜闻乐见,对教学内容产生兴趣.但要注意的是,幽默是高雅的艺术,要服务于语文教学,而不是庸俗的取乐,要让学生在笑声中得到美的享受.最后,教学语言还要富于变化.单调容易让学生乏味、更容易让学生厌倦.语文教师应根据教材文本的不同特点,变换自己的语气和语调.还应该根据当时学生的听课状态,在声音的高低和节奏上做不同的变换.充分调动学生的注意力,激发学习兴趣.
2.5 课上教态激趣法
课堂上,语文教师的仪表风度、举止动作、面部表情等外在形象和情态可以引起学生的直接注意.语文教师可以此吸引学生、激发学生的学习兴趣.通常情况下,语文教师表情要亲切自然,态度要认真谦逊,体态要端庄大方,声音热情洋溢,给同学们一种如坐春风的感觉.在具体教学情境下,语文教师可以跟据教学内容和同学们的听课状态做适当的调整.例如,在讲述如《皇帝的新装》等故事性较强的文章时,语文教师夸张的动作、幽默的表情都会强烈吸引学生的注意力.例如：语文教师在讲述语法知识课时,如发现学生有畏难情绪,拍拍他的肩,给他一个鼓励的眼神,帮学生从低落的情绪中走出来,重新以饱满的情绪对待老师的讲解.总之,语文教师要合理利用教态调动学生情绪,激发学生兴趣.
2.6 板书激趣法
板书是一门艺术,语文教师的板书更具有独特的魅力.语文教师在板书时,书写规范,布局合理,概括教学的主要内容,突出重点与难点,无疑会给人一种美的享受,因而能够吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣.语文教师的板书除了做到上述几点,还要做到独具匠心的设计.例如,板书设计时在字体和颜色上的变化：红色激发热情,粉色富于遐想,蓝色给人以宁静,绿色带来希望,黑色高贵神秘,白色代表纯洁等板书也应富于艺术画面的组合：可以设计成一片绿叶,也可以设计成一艘小船,还可以是一弯月亮,更可以是一座金字塔等这些,都会强烈的感染学生,带他们走进美的世界.
2.7 多媒体教学激趣法
语文趣味教学广泛采用多媒体技术.采用媒体教学能突破时空的限制,扩大信息容量,能使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动丰富的画面,美妙动听的音乐,营造出一种轻松愉悦的学习氛围,从而激发了学生兴趣,有力调动了学生的学习积极性和主动性.但运用媒体时应注意,媒体是为教学内容服务的,不能只注重形式而忽略了内容,更不能因形式而忽视了内容.现在有的语文媒体设计画面过于炫目,声音过于刺激,过多的吸引了学生的眼球,却引不起学生对教师讲授内容的注意,这种本末倒置的做法,值得注意.
2.8 课后作业激趣法
课后作业是教师检测学生对所学知识掌握程度的手段,更是学生巩固知识、实践积累和创新的载体.语文趣味教学中,课后作业的布置要注意梯度.例如,可采用语文课后作业“ABC”形式,“A”为基础知识题,“B”基本能力题,“C”为能力拓展延伸题.同学们可以根据自己的实际情况自主选择,这样,学优生不会因题目太易而失去兴趣,学困生也不会因题目太难而兴味寡然.语文趣味教学还重在鼓励学生自己出题,自己给自己留作业.这样的作业设计更富于创意,更能激发学生的主动性和创新精神.例如,可以根据班内情况把学生分成若干个小组,每个小组出一套题并做出答案,各小组互相交流,共同促进,共同提高.
美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣”,语文趣味教学能更有效的激发学生学习兴趣,培养创新精神,提高语文素养,使语文学习活动不再是一种负担,而是一种愉快的体验和享受.
参考文献
[1]苏霍姆林斯基,著.帕夫雷什中学[M].赵伟,等,译.教育科学出版社,1983：263.
[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M],河北人民出版社,2010.
[3]邓樊琼.二期课改背景下语文课堂情境教学的创设与实践[J].科学教育,2007（3）：3-5.
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小学语文教学论文引用文献:
[1] 新颖的小学语文教学学位论文选题 小学语文教学学位论文标题如何定
[2] 最新小学语文教学学士论文选题参考 小学语文教学学士论文题目怎么定
[3] 小学语文教学期末论文题目 小学语文教学期末论文题目怎么拟
