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学生评价论文范文

对中职学生《数控车削编程与操作训练》课程的成绩评价,历年来都是闭卷考试,理论考试内容不确定,实践考核随意性强,操作过程不规范,不能适应中职教育教学改革的需要,这种现行考核方式在很大程度上误导了教师的教学,影响了学生数控专业技能的掌握全面素质和综合职业能力的提高.中职教师应当立足我国的基本国情,深刻认识“以职业岗位需求为导向,以学生能力培养为中心”的职业教育理念,针对学生的身心和认知特点,采用校企合作的评价方式,科学地对学生的成绩进行评价.

教师把握中职教学的规律,根据企业用人的需求,执行学校专业指导咨询委员会制定的人才培养方案,对学生成绩评价进行改革.成绩评价要体现学校与企业的结合,关注企业用人需求的变化,注重学生的全面素质和综合职业能力的评价.通过成绩评价,教师获取教学的反馈信息,调整自己的教学内容,反思自己的教学过程,使中职学生的动手能力得到提高,每一天有收获,认识自我,建立自信,与企业零距离接触,适应社会.在《数控车削编程与操作训练》课程成绩评价时,教师分《数控车床基本操作》、《循环指令编程》、《锥面、槽、螺纹的加工》和《配合件综合训练》四个项目模块对中职学生进行成绩评价,以培养学生具有企业员工的岗位能力,积极探索与企业实际生产结合的、融合文化、职业道德和技术为一体的综合成绩评价方式.教师科学、合理、标准和高效地对学生进行成绩评价.如何在中职学生的《数控车削编程与操作训练》课程成绩评价时实现这一目标?笔者在中职专业课程教学中进行了一些实践探索.

(1)校企合作的成绩评价要重视学生的全面素质教育,与企业的安全生产、用人标准和企业文化相结合.现代化的生产企业除具有先进的生产技术、管理模式、管理理念和企业文化,还具有严格的管理制度,他们在追求经济效益最大化的同时,也非常重视员工的职业素质,有自己的价值观和员工行为规范.他们要求企业员工能服从管理,有较高的职业素养、认真的工作态度、能够敬业爱岗,恪尽职守,忠诚企业,融入企业的文化,时时处处维护企业的形象和利益,为企业创造价值.在课程教学评价过程中,教师要培养学生有良好的心理素质,一个健康向上的人品,有较好的人格魅力.而绝大多数中职学生都以自我为中心,他们社会智力不足,行为随意,自卑心理重,轻言放弃,身心发展不成熟.中等职业学校要帮助学生了解企业文化,使学生成为合格的企业员工,必须缩小学校培养与企业需要的差距,提高学生的全面素质.教师要强化以“企业需求为导向”的教学理念,注意学生全面素质的评价,结合企业安全生产、技术和用人需求实际改进自己的专业课程教学评价.在评价学生的《数控车床基本操作》模块成绩时,教师主要对学生的学习态度、规范与安全操作和整理数控车间公物进行评价.通过这种成绩评价方式,使学生了解企业的安全制度、操作纪律和岗位规范,提高学生的安全意识,规范操作数控车床进行加工,培养学生具备合格的全面素质,帮助学生逐步确立自己的职业观,全面发展.

(2)校企合作的成绩评价要注意培养学生的职业能力,与企业的质量意识,创业、创新、创作的企业精神相结合.劳动力市场需要的不断变化,迫使从业人员不断更新知识和技能,来适应市场的需要,具有适应劳动市场的职业能力,学会跨职业转移、跨行业转移、跨产业转移,以拓展自己的就业面.数控专业的学生将来有操作工、质检工、制图员、工艺员等机械加工岗位,学生要能胜任企业安排的岗位,就要不断训练技能,提升自己的与人沟通能力,团队合作能力、工作礼仪、综合职业能力等,适应工作岗位的基本需要.教师对中职学生的《数控车削编程与操作训练》课程成绩评价,要把握企业与学校之间的联系和不同,结合企业生产调整教学内容,指导学生在“干中学,学中干”,积累知识,提高职业能力,感知企业精神.教师要注意教学过程性评价,指导学生学会交往,让学生合群,切实提高学生的产业文化素养和专业技能水平,体现学生自我评价、小组评价和教师评价相结合,促进学生职业能力的形成.在评价学生的《循环指令编程》和《锥面、槽、螺纹的加工》模块成绩时,教师主要对学生的加工工件、动手操作能力、人际交往协调能力和团队合作进行评价.通过这种成绩评价方式,提高学生的质量意识和学生完成岗位任务的综合职业能力,增强学生的团队意识、竞争意识和适应企业的能力.

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(3)校企合作的成绩评价注意评价的差异性、科学性和多元化,与企业对员工的考核相结合,为企业的需求服务.职业教育要求教师理解关爱每个中职学生,培养他们进取的精神和克服困难的决心,帮助每个中职学生发挥潜能、以达到他的最佳状态,使每个学生向其可能的方向发展.中等职业学校要使学生人人成功、人人成才,必须注意评价的差异性、科学性和多元化.中等职业学校的学生差异性很大,存在着不同程度的偏科,急于被社会接受,对企业的期望值较高.在成绩评价过程中,教师必须更新教育观念,为企业的需求服务,树立全面培养的观念、终身学习的观念和多样化人才、人人成才的观念.教师要引导数控专业学生做好自己的职业生涯规划,必须拿到论文范文书和职业资格证书,为他们的就业服务.企业中不同的岗位有不同的职业能力要求,教师要指导优秀学生检查加工的零件,提高他们的机械加工工艺知识,使他们能成为工艺员.教师要指导其他学生尝试加工企业的零件,提高动手能力,将来能成为企业的一线操作工.评价学生的《配合综合训练》模块成绩时,教师要根据学生的能力不同,实施不同的评价标准,帮助学生了解企业对员工的考核,关心学生的成长,及时对学生取得的成绩进行公开表扬.教师主要评价学生的实习日记、实习报告、实习期表现和技能考核成绩,给予以量化为一定比例的分数,记入学生的档案.通过这种成绩评价方式,关注不同层次中职学生的个人成长,使每个学生都能够达到国家数控车床中级工的标准,增强学生操作数控车床的自信心,提高他们的企业适应能力.

教师全方位地审视每个学生,对学生有爱心和耐心,认真从多角度观察、分析和评价学生,发现中职学生身上的潜能,因材施教,用企业的标准评价学生.通过几年《数控车削编程与操作训练》课程校企合作成绩评价的探索,中职学生能了解企业文化,感知企业精神,熟悉企业需求,成为活跃于生产、服务第一线的企业员工.

参考文献

[1]郑书华,张凤辰.数控车削编程与操作训练[M].高等教育出版社,2010-05-01.

[2]赖靖怡.对中职学校学生评价的思考[M].云南省玉溪工业财贸学校.

[3]袁勇.强化职业素质与专业技能的培养,提高中职生社会竞争力[M].安徽科技贸易学校.

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