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(内蒙古呼和浩特市新城区车站小学 内蒙古呼和浩特 010050)
摘 要：课堂教学的效果一方面是教师的教学策略和方面决定的,另一方面是学生的学习效率所决定的,并不是教得越多,学生就学得越好.为了能够让教学效果得到提升,我们需要专注于课堂有效教学研究,解决这一问题才能够让课堂教学效果有质的飞跃.
关键词：小学英语 课堂教学 分析
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)09(a)-0174-01
课堂有效教学需要课前课后各方面都准备好,课前教师要做好备课工作,备课需要对问题的难易度以及学生的认知度进行考虑,能够引起学生的兴趣,否则就不容易被理解和接受.教师有些时候会准备一些实例,可是如果实例是在学生的认知水平以外,那么就会导致学生无法接受,效果差强人意,所以有以下的一些注意点.
第一、掌握学生的认知能力以及知识状态,防止对学生的要求和他们的实际能力不符合.
这个道理其实很浅显易懂,可是实际的操作缺失非常的困难.我们教师对于学生的情况掌握有时不是很全面,还有就是我们在面对学生的考试以及成绩的时候,没有一个好的态度.我们不喜欢将功夫花在不考的内容上,我们不敢对必考的内容对学生的要求和能力要求进行降低.
以下是几点不成熟的做法.
(1)认真学习教育学知识,从理论的高度摆正教学的心态.没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识,没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人.可是如果不问学生基础与能力的现状,任意扩充教学内容,拔高能力要求,往往事与愿违,而且极有可能连最基本目标都达不到.
(2)认真学习心理学知识,把握学生心理特点.不同时期,不同阶段,学生的心里是不同的,要了解学生的实际情况,此外,班级如同人一样,是有个性的,尽管性格可以培养,但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值.这就是常说的要让学生“跳一跳,拿得到”.
学生为主体的课堂教学:马秋华·获奖学生全新课堂教学实录·薛雷》
(3)通过各种手段真实了解学生的学习水平.比如通过考试或作业的情况,或者谈话.
第二、以学生为中心进行课堂教学活动的准备.
(1)注重对知识的带入.课堂的带入是非常重要的,要能够吸引学生,课堂的开头就和故事的开头一样,吸引人,才能够让人继续的深入,教师要通过营造问题的好奇性,来增加学生的兴趣,有助于从心里环境来进行知识渗透,学生不会对教学过程进行抵抗,很多的学生学习效果不好,也都是因为其对教学知识渗透具有抵触性.
(2)掌握好知识的理解和应用过程.新课程要求学生能够参与到教学活动中,能够增加学生亲身体验的感受,让学生参与获取知识的过程,通过发现来满足他们的求知欲,提升自己处理问题的能力,增加他们的自尊和自信.学生性格与基础不同,应采取相应的方式.结合学生的年龄、性格等等特点来在教学的时候增加一些兴奋刺激点,防止中途有学习疲劳产生.
(3)做好课堂的小结准备.记忆的过程少不了遗忘,不同学生的记忆能力有很大差别.课堂小结是对课堂内容进行回顾和分析,对知识点进行梳理的一个过程,有助于学生进行知识回顾以及整理思路.
(4)习题精选,重质不重量,避免题海战术.习题的选择有代表性和针对性,具有典型性,能够揭示知识规律和方法,能够进行纵横扩展,一提多解更加好,可以丰富学生的思维,巩固知识,让学生的学习能力获得提升.并且,对不同水平的学生,其作业要求也不同,让学生能够有动力和信心.
第三、针对学生的特点,采取合适的教学方式.
课堂的教学策略实施能够提升有效课堂教学效果.备好课后,怎么样让课堂教学更加有效呢,当然是通过实施来实现.新课程对于教学问题的关注度比较高,因为低效率的教学活动既是资源浪费,又是耽误学生的未来.教学最大的诉求就是教学的有效性.
因为我国人口比较多,基础教育是国情,我国的英语基础教育以课堂教学为主,所以,对小学英语课堂教学进行落实,能够对课堂教学质量给予保证,提升课堂教学的效果.现就小学英语课堂的有效教学进行分析.
(1)我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识.
①小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松愉快的环境下学习英语,运用英语,这样才能更好地培养英语的学习能力,培养学习英语的自信心和自主性,为今后的深入学习打下良好的情感基础.教师的课堂教学要以这个目的为基点.同时,在课堂中,运用新理念进行评价,促使课堂教学任务更有效地完成.课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性.
②明确小学英语教师需具备的素养,灵活地运用课堂教学评价手段.新课程理念下的课堂教学,对教师的基本素质提出了挑战.小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子,他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言.
③明确小学英语教学的特性,不囿惑于知识技能和评价标尺.《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念,敢于在教学中创新,真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者,又是参与者,达到师生之间的互动和融洽,课堂气氛活跃,学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能.教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学,对自己的教学思路和教学方法进行反思.
(2)评价方式.
①学会艺术的进行课堂教学评价.以儿童心理特点为基础,小学生的学习状态不稳定,会有阶段性的差异性.他们的初期会有好奇心理,也比较有兴趣,且处于最佳英语学习的阶段,学习比较快,模仿能力强.可是这样的能力比较稚嫩,当知识水平和心理需求差距较大的时候,会有情绪的矛盾变化,导致了问题的产生,所以需要通过艺术的课堂教学评价来稳定这样的问题.
②把握好评价范围.教师应该要对课堂的教学主要任务进行确定,了解评价范围.若是听力课,应该讲评价放在听力的评价上,若是会话为主要任务,则应该放在说这个活动上面.在对技能进行评价的时候,应该由其他技能的活动穿插,教师的评价应该抓重点,不要全面的进行,会占用太多时间.
③掌握好课堂教学评价尺度.教师要对课堂活动评价给予真实、简练、准确的评价,一定要讲到点上面,教师控制好评价频率,不要让频繁的点评将教学活动变得断断续续,且注意评价的时候要避免形式主义.
总之,小学英语有效课堂教学是提升教学效果和质量的途径,通过分析,我们可以采取一些措施来让课堂教学更加有效率.
总结：本文关于学生课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学生为主体的课堂教学引用文献:
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