简介:关于学生根源方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生根源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：5Why+5W2H思维分析方法主要用于创新思维和质量控制,针对职校学生的特点,探索两种分析方法在职校教育教学中的运用,从而激发学生创新思维,以培养学生的问题意识,提高学生分析问题解决问题的能力.
锈湖根源:刘刚老师说迷笛音乐学校学生聚众吸毒的根源
关键词：5Why 5W2H 职业教育 创新思维 解决问题
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-098X(2014)06(c)-0238-02
高职学生普遍基础差,缺乏求知欲和自信心,怠学现象严重.面对这样一种现实,必须不断改革创新,探索新型的教育教学方法及创新思维模式,以提高教学及管理质量,提高学生素质,培养合格的创新型技能人才,以适应国家社会的需要.
“授人以鱼不如授人以渔”.针对学生的特点,笔者尝试在教学中引入5Why和5W2H思维分析法.5Why和5W2H分析法广泛用于企业质量管理和技术活动,简单易学,便于实施,富有启发意义,有助于帮助学生进行创新思维,弥补考虑问题的疏漏.问题无时无刻无处不在,使用5Why法发现问题,再运用5W2H分析法调查研究和思考问题,有助于思路条理化,杜绝盲目性[1].将其综合运用于职业教育教学,从发现问题到解决问题,条理清晰明了,显然非常有现实意义和研究价值.
1.5WHY和5W2H分析法简介
5Why起源于日本丰田公司,当有人问丰田公司的总裁成功的秘诀,他就说了这么一句话：“碰到问题至少问五个为什么”.因此在日本流行开来,随著丰田的成功,5Why也流行到世界各地.中国谚语就是“打破砂锅问到底”.
5W2H思维分析法又叫七何分析法,它首创于第二次世界大战中美国陆军兵器修理部,既简单又方便且易于理解和使用,后被广泛用于企业管理.
2.5WHY+5W2H分析法解决问题的原理
2.1 5WHY分析法
“5Why”是指“5个为什么”分析,也被称作为什么-为什么分析,是一种探索问题原因的方法.围绕一个问题连续发问5次,直到找到问题的真正的根源.5Why方法虽简单,却包涵了最先进的质量理念,它用简单的方法传递全面的质量改进理念,是系统化、结构化的问题解决方法[2].
2.2 5W2H分析法
5W2H法,它得名于其设问的七个方面的英文缩写,即为什么(why)、做什么(what)、何地(where)、何时(when)、何人(who)和怎样（How）、多少（How much),5W2H 法即是围绕一定研究问题或需创新的材料,从这七个方面展开设问以获得创新性解决问题方案的一种创新技法.
2.3 两分析法的综合运用步骤
在运用5Why和5W2H分析法时,首先要求学生掌握5Why法,理解形势,识别问题,正确清晰的阐述问题,然后调查原因,对问题连续发问,直到确定问题根源,掌握5W2H法涉及的七个问题的方向,培养学生的问题意识,明确分析问题的思路,掌握解决问题的技巧.
3.5WHY+5W2H分析法的运用实例
从学生最关心的问题着手,引导他们学会发现问题,帮助他们自己解决问题,激发他们对生活的热情、对学习的兴趣,从而培养他们创新思维.
（1）引导学生发散思维,学会思索提出问题
首先引导学生提出10个以上的问题,范围不限,上至天文下到地理、由古至今、从国家民族到个人琐事等等（教师举例说明）.可以发现每个学生都能够提出许多问题.提出问题是培养创新思维的第一步,教师必须要肯定学生的能力,以此提高学生的学习兴趣,提高学生的自信.
第二步,要求每个学生写出10个自己最感兴趣的问题,仅限于学校及本人学习生活相关.
（2）运用5Why找出问题的根源
针对影响学生严重的问题,运用5Why找出问题的根源.如：许多学生沉溺于玩手机,上课时间也不能克制.运用5Why发问：
一问：“为什么要在上课时间玩手机?”答：因为手机非常好玩,有很多用途,可以玩游戏、聊天、微博、看视频、听音乐等等.
二问：“上课时间可以玩手机吗?”答：“不可以.”
三问：“为什么还是要在上课时间玩?”答：“因为克制不了自己.”
四问：“如果上网很花钱,可以克制吗?”答：“可以.”
五问：“手机上网贵吗?”答：“不贵,无线WIFI,20元包月.”
六问：“如果没有无线WIFI,同学们花更多的钱使用流量玩手机吗?”答：“学生的经济有限,很多同学不会玩.”
问题的根源：学生自制力差,无线WIFI很便宜.
（3）运用5W2H解决问题
分析问题的根源：学生自制力差的问题,一时难以解决；但无线WIFI开放问题,可采取5W2H解决：
Why (为什么)：学生在上课时间玩手机,严重影响学习
What（做什么）：在特点的时间关闭无线WIFI
Where（地点）：学院
When（时间）：课余时间
Who（执行者）：学生干部或班主任老师
How（怎么做）：通过学院联系移动公司
How much（多少）：-
组织学生两人一组讨论、交流,针对彼此感兴趣的问题反复练习,列出问题分析的流程图表,然后在全班讨论评价,最后教师点评.
4.5WHY+5W2H分析法在教学中的具体运用
在画轴测图时,学生经常会将正等轴测图和斜二等轴测图混淆.首先运用5Why引导学生发现问题的根源:
一问：为什么会将两种不同的轴测图混淆?答：两种轴测图太接近,分不清.
二问：画轴测图的两个重要参数是什么?答：轴间角和轴向伸缩系数.
三问：正等轴测图和斜二等轴测图的轴间角和轴向伸缩系数相同吗?答：不相同.
四问：不同在那里?答：正等测的轴间角相等均为120°,轴向伸缩系数相等均为0.82；斜二测90°、其它角为135°,轴向伸缩系数、.
五问：两轴测图的参数完全不同,怎么会搞错?答：粗心大意,没有严格按步骤画图.
第二步,运用5W2H解决问题：
Why(为什么)：学生搞错两轴测图的参数,以致轴测图错误.
What（做什么）：规范作图步骤,正确画轴测图.
Where（地点）：教室
When（时间）：上课时间
Who（执行者）：学生
How（怎么做）：严格按步骤画图.首先确定是画正等轴测图还是斜二等轴测图；再定出空间直角坐标系,画出正确的轴测轴；再按立体表面上各顶点或线段的端点坐标,用其相应的轴向伸缩系数画出其轴测投影, 最后分别连线,仔细检查无误后,加粗可见轮廓,完成图形.
How much（多少）：画一张正等轴测图或斜二等轴测图.
5.教师在运用分析法时的作用
作为教学活动的组织者、引导者,教师应创设合适的问题氛围,积极引导鼓励学生大胆提出问题,并予以肯定和表扬.让所有学生表达意见,尽可能多而全地找出所有可能原因,主张独立思考,各抒己见,提倡自由发言,任意思考,知无不言,言无不尽,创造论文范文环境,激发新创意新思路[3].
6.结语
两种思维分析方法对培养学生的问题意识,激发学生的思维,培养学生的创新能力等方面都有非常重要的意义.我国著名的教育家陶行知的一首诗《5W2H》中说到,5W2H“曾把万事指导我”,“若向七贤赏请教,即使笨人不会错”.可见好的思维方法,无论是对学生的学习还是教师的教学都非常有帮助.5Why+5W2H思维分析方法在学生管理教学管理等方面的研究有待进一步探讨.
参考文献
[1] 陈红艳.5W2H法在师范创新教育中的应用［J］.陕西教育.高教,2011（9）.
[2] 刘亚青.5Why方法论在质量改进中的应用［J］.科教纵横,2010（11）.
[3] 孙守才.运用“5W2H法”引导学生提出问题初探［J］.科技风,2011（10）.
总结：关于免费学生根源论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学生根源相关论文写作提供资料。
锈湖根源引用文献:
[1] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
[2] 优秀初中生物学生论文选题 初中生物学生专业论文题目怎么拟
[3] 优秀初中数学学生小论文题目 初中数学学生小毕业论文题目怎么定
