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摘 要:中职数学教学为一门重要的学科,对于培养学生缜密的思维、良好的逻辑判断能力发挥了重要作用.依据有关数字统计,当前中职数学教学却没能重视对学生思维能力的锻炼.因此,本文就如何弥补不足,培养学生思维能力进行探讨,制定了科学有效的实践策略.对提升教学水平,优化实践教学效果,促进学生科学发展,有重要的实践意义.
关键词:中职数学 教学 思维能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)06（b）-0091-01
中职教学中数学学科重要性不容忽视,应用有效科学的教学手段可促进学生发展形成严密的思维结构,体现逻辑性,恰恰反映出数学学科自身的特征.由此不难开出,中职教育开展技能培养的环境下,数学学科功能导向同技能教育现实需求良好的契合.通过相关数据统计分析,我们却发现,当前中职数学教学实践阶段中,教师没能注重对学生思维能力的锻炼培养.具体显现为,整体教学阶段中,教师作为核心主体,进行单向信息传输反馈,且重视锻炼学生解题技能.诚然,中职数学教学中该手段可达到一定效果,然而如果片面的采用该类方式组织中职数学教学,则无法锻炼学生形成良好的思维能力,无法符合技能教育工作理念.从中不难看出,怎样在实践教学阶段中锻炼学生思维技能,成为当前技能教育背景下需应对的重要问题.
1.中职数学教学中存在的不足问题
当前,中职数学教学深受传统应试教育理念的影响,仍旧多采用学生测试取得的成绩作为评价教师教学效果的主要标准.该类评价管理系统,由根源上对教师培养学生思维能力形成了负面影响.由此便不难理解较多教师课堂教学阶段中将讲与练作为教学主线的现状了.当前,受到应试压力的作用影响,中职数学教学对教师引导锻炼学生思维技能层面没指定硬性标准,因此,各类因素叠加作用下,进一步令中职数学教学仍旧将应试教育作为主要方式.
当前,中职数学教学使用教材版本较长时期内没有进行变更,虽方便教师进行备课,并可深入掌握教材内涵.然而,在体现论文范文性的同时,也造成了较多负面影响.例如课程设计呈现出了固化性,选题过于老化等.进一步导致传递教学信息过程中,对学生思维能力的锻炼培养形成了不良限制.再者,教学环节中,由于受到传统教学模式的制约影响,呈现出程式化的弊端.最终结果较难引起学生兴趣,更谈不上思维能力的锻炼培养了.
2.中职数学教学培养学生思维能力科学策略
受到上述因素的作用影响,导致中职数学教学将应试教育作为核心方式,而对学生思维技能力的锻炼培养则被不良忽略.为此,中职数学教学中,应在客观环境中良好的探寻切入点,注重对学生逻辑思维以及直觉思维的锻炼培养.
2.1 培养学生直觉思维
思维中最难能可贵的为直觉,因此,在培养学生思维能力的过程中,注重直觉思维的锻炼尤为重要.在当前的教育环境下,数学教师在实践教学阶段中应注重五个层面的教学环节.即首先应注重基础知识的培养训练,促进学生掌握直觉分析的技能.同时应利用直观生动的图形方式组织教学,锻炼学生直观感觉技能.再者应重视选择题的训练,设置开放性问题,锻炼学生直觉判断技能.另外应重视锻炼学生快速的把握问题实质的能力,提升其器直觉观察技能.还可设计组织辨识练习内容,锻炼学生形成直觉联想技能.
2.2 有效渗透数学思想,锻炼学生逻辑思维能力
思想是针对数学概念、有关原理方式本质的认识.而数学思想为创建在理论以及分析数学问题过程中的指导思想.各类对数学知识的分析理解,均为通过掌握数学概念以及应用的具体方法.数学理论为可在数学思想之中呈现并运用的.数学灵魂则包括实践教学方式以及数学思想.而其中最为重要的便是掌握数学学习的具体思想方法,进而可由根本层面升华学生学习素质以及内涵素养.教师应在数学教学阶段中,有效的培养学生掌握良好的思想方法,锻炼思维技能,把握数学应用的核心关键,进而真正提升学习能力水平.
学生掌握逻辑思维能力,可进一步强化其在生活以及学习过程中针对具体问题的辨析判断能力.还可有效的优化其对其他不同学科实践学习的效果.学生形成良好的逻辑思维能力,要通过丰富的社会实践活动循序渐进的掌握.在相对有限的课堂教学学时之中,教师应把握四个环节内容.即强化感观教学引导,锻炼学生仔细周密的观察分析能力.同时应在实践教学阶段中合理科学的应用逻辑思维,通过多练习题,了解多样化的技巧方式,锻炼逻辑思维能力.
3.中职数学教学培养学生思维能力实践
培养学生直觉思维过程中,可在学习圆锥曲线以及直线有关知识问题的过程中,选择一个常见的例题.即未知直线与已论文范文程的双曲线相交形成了A、B两点,同时将AB作为直径形成的圆形刚好过原点,需要求未知直线中的参数k的数值.透过对该问题的研究分析,较多学生立刻会联想到OA与OB垂直.这一联想可谓解决该类题目的第一个直觉感受.透过该直觉学生会很快的调动活跃思维,并自然而然的得出A、B两点的直线方程.并会很快的意识到,仅需要将直线方程以及双曲线方程形成联立方程组,应用韦达定理并消去X与Y,即可得到答案.另外,通过细致的观察分析,可通过转化仅将Y消去,进而求得参数K值.
在锻炼学生逻辑思维的过程中,可在讲解空集有关概念后,组织学生积极主动的列举有关现实生活中空集的实例.一些学生会突发奇想,积极的回答：下蛋公鸡形成的集合便是空集.虽这一回答富于一定的俏皮性,但仍旧表明该位同学理解了空集概念,并从事了积极活跃的思维活动.为此,教师不应因为学生的突发奇想,便做出不以为然、甚至是训斥的批评.相反应给予该位学生充分的肯定与鼓励,激励学生形成良好的逻辑思维,对他们积极的进行思维锻炼给予高度评价.
再比如,在学习微积分有关知识时,往往学生在接触数列极限定义概念的过程中,会感到抽象难懂,较难理解.为有效的简化知识难度,教师可选择反映各类数列丰富变化趋势的视频、图像资料呈现给学生,促进他们细致的观察分析,进而由图像之中把握各类数列呈现出的属性特征,并针对其性质进行有效的研究分析,进而真正把握其本质属性以及呈现出的变化规律特点.
4.结语
总之,中职数学教学阶段中,为提升教学水平,锻炼学生掌握丰富的学习技能.应有效的培养锻炼学生掌握良好的思维能力,注重锻炼学生形成优秀的直觉思维、逻辑思维,掌握丰富的数学学习技巧,形成举一反三的学习能力,有效的突破数学难点问题.进而真正的优化教学效果,简化数学学习难度,令抽象的公式、原理知识变得更加具体形象,激发学生数学学习积极性,并可令综合思维能力广泛的渗透到其他学科的学习过程之中,进而升华综合学习能力水平,实现可持续的全面发展.
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参考文献
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