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摘要：在高等院校英语专业开设英语语言学课程具有十分重要的意义.学习的语言的根本目的是实现对语言的灵活运用,而这一目标的实现需要以具有坚实的语言学基础作为支撑.该文针对当前高等院校荚语语言学教学中出现的问题进行了深入地探讨,针对教学理论、教学内容多个方面出现的问题提出了相应对策,希望对今后的英语语言学课程教学提供借鉴.

关键词：高校英语语言学教学对策探析

中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05(b)-0113-01

语言学:[英语专业课程].35.干语言学这行

英语语言学是英语专业一门重要的课程,其主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律,帮助学生了解语言的本质,结构和规律,从而运用语言学知识解释各种语言活动.随着社会经济的发展,社会对外语人才的要求标准不再是专业化,而是实用性,由于语言学过于理论化,语言学课程面临着教师望而却步,学生束手无策的考验.

1.商校英语语言学的定位和作用

英语语言学能够提高学生语言思维能力,从而促进英语语言素养的提高,因此,在课程设计上应占有主导地位.然而,相对于语言实际运用的具体实际,语言学理论确是相对抽象的；如何协调两者的关系,将英语语言学理论运用在具体的英语学习实践中也是教学的重中之重.在实际教学中.由于其抽象性,使得学生很难真正理解,知识背景与经历的差异也会导致学生对于语言学理解的差异.高校英语语言学的定位是培养学生具备一定宽度的思维能力,语言学可以帮助学生拓宽思路、丰富学生的思维方式、提高解决实际问题的能力.

2.高校语言学教学现状及存在的问题

教师所具备的理论知识片面.长期以来,教师往往过多关注专业知识水平,而忽视了教育理论以及心理学理论知识水平的提高,体现在实际教学中,教师只注意自己对于语言学知识的“传授”.而忽视了学生的实际接受情况,缺少同学生的互动交流.教学过程往往以课程知识为中心,而没有发挥学生的自主性.

教师缺乏团队合作精神,实践知识没有提升.由于在日常的教学中,教师同向之间缺少应有的交流,个人经验的提高往往取决于个人.这无形中阻碍了教师个人知识体系的更新以及教学效果的提高.因此,我们有必要在教师队伍中组成学习团体,针对英语语言学的实际教学与理论运用开展讨论,提升自身知识体系,也可促进教学大纲的修订.

教学没有注意联系实际,与教学目标相违背.高校英语语言学教学大纲规定了以“培养学生分析语言现象的能力”为教学目的,然而实际教学中,由于相对较强的理论性和学术性,决定了语言学教学内容信息含量加大,而由于课时的限制,教师只能在授课中针对一些基本理论进行粗略而抽象地概述,也就无法完成“大纲”所设定的目标.

3.高校英语语言学教学对策分析

转变教学理念,改进教学方法和内容.教师应转变已有的教学理念,明确学生在教学中的主体性地位.教师应以提高学生语言思维能力、促进学生英语语言素养的提高为最终目的.在教学模式上,教师应从以知识为重点转变为以学习为重点,更关注与对于学生学习能力的培养.要改进现有的教学方法,采取多种授课形式相结合的方式,灵活运用多媒体、语音资料等现代教育技术.在教学内容上,注意合理安排,依据学生的具体情况来分主次、分重点的进行教学.

优化教师知识体系.教师应在语言学教学中应不断优化完善自身的知识体系,针对教学内容进行反思的同时不断进行改进.在教学过程中,教学成果的展现往往取决于教师对于课程知识的掌握和自身水平的体现.因此,英语语言学教师之间应相互借鉴与合作,从而达到丰富自身知识体系的目的.语言学学派较多,每个学派的研究观点与研究方法也存在差异,教师要能够在知识体系优化的基础上,对课程的核心问题、综合阐述以及重点做到很好地把握.在讲授的过程中,既要能够反映学科中不同学派的特征和学科发展的前景,也要展现语言学自身的魅力.

注重教材选取和课程评估手段的推进.针对教材的选取,教师应发掘与学生生活学习有关联性的教学资源,能够使学生在学习知识的同时感受英语语言的魅力.这些与学生息息相关的教材内容更为合理和丰富,能够极大地促进学生的学习兴趣.笔者认为应推进课程评估手段方式的多种方式,学生的课程成绩应包含有平时成绩的考核以及最终的测试成绩,平时成绩可以体现在平时作业以及课堂上的发言讨论情况的考核上,此外,在课堂教学方面,教师应当改进上课方式,积极调动学生的学习主动性,活跃课堂气氛.语言学学派众多、理论观点与研究方法也不完全相同,因此该课程主要应抓住核心问题,重点介绍,综合阐述.在讲授过程中既要做到有理论探讨,又要反映学科研究中不同学派的特征和学科发展的前景.由于语言学在本科阶段还属于一门概论性的入门课程,因此教师应联系语言实际,通过大量实际例子来讲授理论知识,同时,要结合多种语言事实,把复杂的理论深入浅出地介绍给学生.

4.结语

英语语言学是高等院校英语专业诸多学科中极其重要的一门,英语语言学对于学生的英语语言素养的提高、语言思维能力的培养有着极大的促进作用,也能够提升学生的英语实际使用能力.现阶段,由于语言学理论自身的特点以及传统教学方式的制约,大部分学生对于英语语言学存在着一定程度的抵触情绪,而研究型教学的发展有利于解决高校英语语言学教学的一系列问题,从而激发学生学习英语语言学的兴趣、提高学生的探究能力、创新能力以及团队协作能力,才能最终实现英语语言学的教学目标.

参考文献

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[2]孟志剐,张名高,张鑫友．《语言学教程》学习指南[M]．湖北人民出版社,2012.

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[4]康英华．英语语言学课程教学探析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2013（1）.

[5]乔春华．社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学[J]．四川教育学院学报,2012（6）.

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语言学引用文献: