简介:关于本文可作为相关专业词汇词根论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文词汇词根论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（阜新高等专科学校外语系 辽宁阜新 123000）
摘 要：词汇是语言三大要素之一,也是英语学习的基础.该文针对高职英语专业学生词汇学习的误区,提出不同的英语教学对策,帮助学生走出词汇学习的误区,高效的掌握英语词汇.
关键词：词汇学习 高职学生 误区 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)04(a)-0241-01
语言学家把英语里所有的单词,也就是英语的整个词汇叫做英语的“词库”（lexis或lexicon）.英国语言学家威尔金斯（D.Wilkins)说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇,人们则无法表达任何事物.”学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,它对英语学习起着至关重要的作用.词汇学习不仅仅是掌握一定数量的单词或词组,还包括正确运用词汇的能力和了解词汇的文化内涵.根据Wallace(1982)的观点,真正掌握一个单词,就必须符合以下要求:(1)识别其书面和口头形式,(2)随时回忆起来,(3)与适当的物体或概念联系起来,(4)以适当的语法形式使用它,(5)口头上清晰地发音,(6)书写中正确地拼写,(7)按正确的搭配使用它,(8)按其适当的正式程度运用它,(9)意识到词的内涵意义与联想意义.但是一些高职学生在词汇学习方面存在误区.该文分析了高职英语专业学生词汇学习的一些误区及相应的对策.
1.词汇学习的误区及对策
1.1 只知其一,不知其二
很多高职学生英语学习资料仅限于教科书,课本中词汇表列举的往往是他们在课文中的意思,他们没有意识到课本中词汇的局限性.在英语课上学习词汇,学生只能通过做课后的部分词汇练习(如完形填空、词汇连线、词汇翻译等)来掌握词汇.显然课堂教学往往不能提供真实的语言材料,学生学到的往往只是“课堂语言”,这种语言脱离实际生活.例如学生在看到It is a crime not to pay your bus fare.很自然的想到“坐公共汽车不买票是一种犯罪”.其实这是对crime产生了误解,该词除了有“犯罪”的意思之外,还有其他的含义,那就是“不好的行为,违反道德的行为”,这句话的意思是：不买票是不道德的行为.
一词多义是英语词汇的一个重要特征.如果不了解一词多义就会造成理解上的误差.教师可以才采取一定的方法把这些词的词义串在一起,便于学生理解和掌握.例如：Can you can a can as a canner can a can 这句话当中一共出现了六个can,但是词义不尽相同（第一个can是情态动词能,第二个can是动词装罐头,第三个can是名词罐头,第四个canner是装罐头的工人,第五个can和第二个一样,第六个和第三个一样）这句话的意思是：你能象装罐头的工人那样装罐头吗?通过这样一个简单的句子学生掌握了关于can的所有用法.
1.2 机械记忆,事倍功半
在英语学习的过程中很多学生花费了大量的时间和精力记单词,但是令他们困惑的是这对于英语的听说读写译却没有太大的帮助.很多高职外语系学生在背单词的时候也进入到这一误区,死记硬背,想用的时候又想不起来,影响学生英语学习的信心.殊不知词汇不在死记,而在活用.任何事物都是有规律可循的,英语词汇数量虽然有100多万个,但是常用的词根和词缀只有二三百个.在教学过程中,教师可以灵活运用构词法给学生讲解词汇.虽然在英语中构词法种类很多,但是其中数量最大的就是词缀,它包括前缀和后缀.我们知道后缀通常只改变词性,而不改变词义,相比较而言前缀就显得更为重要.所以教师在教学过程中加入词根和词缀讲解英语单词,可以达到举一反三,事半功倍的效果.前缀和后缀与词根构成了单词,比如“前缀+词根,词根+后缀”等派生方式.前缀一般补充和加强词根的意义,其本身也有含义,只是不能单独成词.当把前缀加在词根前的时候,词的意思就是词缀和词根的意思相加.例如：表示否定含义的前缀“dis-”,disagree不喜欢,disappear消失,dishonest不诚实的,disobey不服从,dissimilar不同的,distrust不信任的.后缀与前缀不同,它与词根构成单词时一般不改变词义,而是改变词性.词根+后缀这类单词词义明显,容易记忆.例如：“-ist” 表示名词,有“人”的含义,feminist女权主义者,nationalist民族主义者,dentist牙科医生,pianist钢琴家.类似的词缀比比皆是,学生只要平时留意就可以积累很多.掌握构词法可以少走很多弯路,效果可以成倍的增加,轻松的扩展英语词汇量.
1.3 词汇学习的文化误区
一些高职学生在记忆英语单词的时候,仅仅掌握表面意思,不了解词汇的文化内涵.词汇的学习离不开它的文化,因为词汇是语言的三大要素之一,而语言既是文化的组成部分又是文化的载体.所以学习英语词汇绝非掌握单词的拼读和认知意义,而是应该掌握词汇的特定的文化内涵.只有理解了词汇的文化内涵和文化差异,才能更准确地理解和掌握词汇.例如英语和汉语在有关颜色方面的词汇就存在很大的差异.红色（red）在英汉民族文化中,都与庆祝活动或喜庆日子有关,在英语中有如下表达“a red-letter day(喜庆的日子)”,“to paint the town red(狂欢、痛饮)”,“to put out the red carpet for sb.(隆重迎接等)”.在汉语中如“开门红to begin well,to make a good start”,此外汉语中还有红榜、红旗等词语,“红”都象征着“吉祥、昌盛、幸福”.不过,在英语文化中,“red”常给人以愤怒、危险的感觉,于是便产生了“red alert(紧急警报),red hands(论文范文的手),red ruin(战祸),see red(发怒、冒火),to be in the red(金融赤字)”等词汇.
其他比如含有Dutch(荷兰人)的短语均带有贬义色彩.例如: Dutch courage(酒后之 勇),Dutch le论文范文e(擅离职守,不辞而别),go Dutch/Dutch treat(各自付帐),以及Dutch uncle(严厉的批评者)等.这是因为十七世纪,英国与荷兰争夺制海权的斗争空前激烈,英国人民由于民族感情高涨而在国内开始用荷兰人(Dutch)来指代“坏的、假的、错的事情”,之后便留传开来,并沿用至今.所以教师在词汇教学的过程中不但要讲述其字面意思,还要讲解其背后的文化内涵.让学生全面的了解词汇,达到活学活用的效果.
2.结语
词汇是语言学习的基础.对于高职外语专业的学生来说,要想学好词汇,必须走出词汇学习的误区,找到适合自己的科学的词汇学习方法,达到较好的词汇学习效果.词汇学习也是一个积累的过程,使高职学生在扩充词汇量的同时,提高英语的综合运用能力.
参考文献
词根:relax轻松学英语：英语长难句翻译写作 雅思和GRE高级阅读 词汇词根记忆长难单词
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词根引用文献:
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