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探究式教学方法在电工实操课题中的应用

主题:探究学生成绩差的原因 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2021/11/25

简介:关于本文可作为相关专业学生探究论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生探究论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

学生探究论文范文

探究学生成绩差的原因论文

目录

  1. 1.探究问题设计
  2. 1.1 设计起点问题
  3. 1.2 设计系列问题
  4. 2.探究式教学方法应遵循的原则
  5. 2.1 有目的的引导
  6. 2.2 循序渐进
  7. 2.3 分组讨论
  8. 2.4 激发学习兴趣、赏识创新
  9. 3.探究式教学过程中对学生再学习能力的培养
  10. 4.探究式教学过程中师生的位置
  11. 5.改变传统的评价方式,进一步提高学生的探究式学习兴趣
  12. 探究学生成绩差的原因:贺娟妮组-学生探究1

(北京市新媒体技师学院 北京 102600)

摘 要:针对学生的实际情况,在《用时间继电器控制的星-角降压启动》课题中采取探究式教学方法,通过课题内容设置一系列问题,引起学生兴趣,引发学生探究心理,最终培养学生的学习兴趣、逐步提高学生职业技能,进而提高再学习的能力.

关键词:学习兴趣 探究 探究式学习兴趣 再学习能力

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)02(b)-0141-01

所谓“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”,兴趣和爱好是世界上最好的老师,也是一个人学习的动力.职业技能是当今社会迫切需求的,面对社会现状,升入中专、技校的学生,大部分是基础知识底子薄,失去学习兴趣的学生,要想把这样的学生培养成高技能人才,教师的任务就不仅仅是传授知识的本身,更重要的是激发学生的学习兴趣.在电工课教学中,有多种教学方法和途径可以提高学生的学习兴趣.教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是怎样设计问题,如何一步步的引发学生的探究心理,激发学生的学习热情和求知的论文范文,怎样充分发挥每个人的作用,调动学生学习积极性,培养学生主动的学习态度,提高学生兴趣使学生自身产生学习的原动力,逐渐使学生从被动学习转化到自主学习,并培养其自主学习的能力,从而使学生不仅从学校获得更多的知识,走上社会也会不断的学习,成为社会有用的人才.

探究学生成绩差的原因:贺娟妮组-学生探究1

在这个急需创新人才的社会,学生的创新能力、创新精神尤为重要,而探究式的教学方法正是培养具有创新能力的人才所必须的,因此在教学过程中要有意识的培养学生的探究式学习兴趣.

1.探究问题设计

1.1 设计起点问题

以学生已经学习过的知识储备作为起点,以学生感兴趣的身边事例设计问题.

电力拖动中的《用时间继电器控制的星-角降压启动》的课题中设计的起点问题是小区的物业为了方便居民,决定在小区内开设洗衣店,需安装一台大功率的三相异步电动机,为了使居民用电不受影响,电动机不能直接启动,你作为物业电工,该采取什么方法?该问题贴近学生生活,使学生跃跃欲试,很容易引起学生的探究兴趣.

1.2 设计系列问题

针对起点问题,循序渐进的提出一系列的问题,要求学生完善,最终达到目标.

但这一系列问题要根据课题内容进行有针对性的引导,《用时间继电器控制星——角降压启动》的课题中第一步引导的关键是考虑经济问题,花最少的钱实现目的:学生可以根据已学习过的知识比如星——角转换器、电抗器启动、交流接触器启动、自耦启动器,也可以创新,只要达到目的就可以.课题中第二步引导的关键是考虑安全问题,比如如何防止出现相间短路;手动切换星形启动到全压运行对我们会造成什么危害,怎样才能避免发生触电事故,以最安全的方式实现目的?课题中第三步引导的关键是怎样从手动操作变为自动化. 这些问题都是在学生的知识储备范畴和现实生活中常见的事例中,所以学生通过认真思考、探究会有能力完成这些问题,并通过完成问题产生成就感,从而增强学习兴趣,提高职业技能.

2.探究式教学方法应遵循的原则

2.1 有目的的引导

学生有很强的发散性思维,所以要多考虑可能出现的结果,这就要求教师要有必备的专业知识、教学技能、能够应变和调控课堂,要有目的的引导学生.《用时间继电器控制星——角降压启动》的课题中要引导的是互锁问题(防止相间短路)和时间继电器的使用(手动转化成自动,解决安全问题)的职业技能.

2.2 循序渐进

学生的探究兴趣是一点一点激发的,循序渐进,设计的问题既不能太过简单,让学生觉得没有挑战性,又不能难度太大,让学生忘而却步,产生反正不会,等老师讲授的思想.所以教师在设计问题时要循序渐进,比如在设计问题时手动操作时要解决的安全问题不能省略而直接完成从手动到自动的转化,因为如果忽略这个问题会使一部分学生想不到预期的结果,从而失去探究的兴趣.

2.3 分组讨论

因为学生基础不同,储备的知识量也不同,如果只是要求单个学生独自回答问题,显然有些学生会力不从心,闭门造车,容易自暴自弃,打击了其学习积极性.

2.4 激发学习兴趣、赏识创新

设计的问题既要让脑子灵活的学生有创新,又要让兴趣还没有完全提起来的学生被问题牵着,放不下,让他们主动参与,主动探究.这时候教师在具体的教学过程中起到的是“画龙点睛”的作用,鼓励学生探究问题,赞赏学生创新意识决.

3.探究式教学过程中对学生再学习能力的培养

在当前的职业教育实践中,学生普遍存在学习的主动性、能动性不够,不会自主学习,导致了学生创新能力不强、再学习的能力缺乏、适应性差.为了使学生适应社会,教师就要从单纯传授知识转到指导学生提高学习能力上来,让学生学会学习,变授人以鱼为授人以渔.这样进行有效的训练,学生会形成清晰的思路,对学生的再学习能力进行培养.

4.探究式教学过程中师生的位置

教师要使学生的学习变被动为主动,为了避免学生的学习、探究兴趣不被摧毁,所以在探究式教学方法的准备工作中就必须正确对待师生在教学过程中的位置,教师是学生的指导者,探究活动的组织者,甚至是学生探究过程中的一份子.比如解决手动安全问题,我说戴绝缘手套的方法最简单,许多学生非常认同,学生认为与教师思路相碰撞,是非常荣耀的事情,从而激发了学生学习兴趣的火花.

5.改变传统的评价方式,进一步提高学生的探究式学习兴趣

传统的对学生的评价,仅仅靠期末的一张试卷.这种评价方式确实能在一定程度上评价学生的学习情况,但并不适合目前中专、技校的学生.同时,在这种评价方式上,学生会失掉学习的兴趣,学生平时的学习,也会转而侧重于应对期末考试.探究式教学方法在教学过程中,对平时的成绩的考核重点在观察学生对学习的探究程度上,在于到底激发了学生多大的学习兴趣,学生自己本身有了多大的进步.所以,对于期末考试,可以从探究学习的角度进行测试,设置分析问题、小组讨论问题、得出最佳方案.

在《电工实习》的部分课题教学中应用探究式教学方法,仅仅是《电工实习》教学方法改革的一个起点,还需要在长期的教学实践中不断的总结、改进和完善.同时可以看到,探究式教学方法仅仅是《电工实习》的诸多教学方法之一,要优化课堂教学方法,更好的适应当前的学生,就不能简简单单的以一种教学方法替代另一种教学方法,而应是多种教法的综合运用.只有把探究式教学方法与其它教学方法有机的结合起来,才能真正的提高《电工实习》课程的课堂效果和教学质量,才能更有效的培养学生学习兴趣,培养学生探究心理,逐步提高学生职业技能,进而提高再学习的能力.

参考文献

[1] 洪家平.合作学习分组的三大误区[J].基础教育课程,2006(2).

[2] 何利英.项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用[J].辽宁师专学报(自然科学版),2005(3).

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探究学生成绩差的原因引用文献:

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