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幼儿园科学活动中的“教”“学”

主题:幼儿科学小实验 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-02

简介:关于本文可作为幼儿科学方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿科学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

幼儿科学论文范文

幼儿科学小实验论文

目录

  1. 1.幼儿科学活动要来源于生活
  2. 2.科学活动中注重幼儿的真实体验
  3. 3.科学活动选材应考虑幼儿已有知识经验
  4. 4.为幼儿创设丰富合理的科学学习环境
  5. 4.1 宽松的心理环境,使幼儿勇于大胆提问,发表自己的意见
  6. 4.2 宽松的物质环境,有利于幼儿运用各种感官发现科学的秘密
  7. 5.良好的师幼互动,能有效地促进幼儿学习兴趣
  8. 幼儿科学小实验:幼儿科学(17)地球的公转与自转

(辽宁省阜新市蒙古族幼儿园 辽宁阜新 123000)

幼儿科学小实验:幼儿科学(17)地球的公转与自转

摘 要:在幼儿园科学教育中,要注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等作为丰富的课程资源纳入科学教育领域,使其通过教师巧妙的设计,与幼儿深层互动,成为幼儿科学教育活动必不可少的要素来源.教师如何开展科学探究活动?如何启发指导?在此,有一些看法与大家探讨.

关键词:科学活动 “教”与“学” 幼儿园

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2013)10(c)-0222-01

随着人们对教育本质认识的不断深入,儿童学习方式问题也越来越多的被人们重视起来.《幼儿园指导刚要(试行)》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.在幼儿园科学教育中,要注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等作为丰富的课程资源纳入科学教育领域,使其通过教师巧妙的设计,与幼儿深层互动,成为幼儿科学教育活动必不可少的要素来源.教师如何开展科学探究活动?如何启发指导?在此,有一些看法与大家探讨.

1.幼儿科学活动要来源于生活

教师要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念.善于挖掘生活中的教育契机,有效地组织科学活动.使幼儿真正获得科学体验、形成科学探究的意识.例如:在“自然手镯”的活动中.我带领孩子在自然中寻找装饰手镯材料.用片片落叶、花草装饰手镯.孩子在玩中学,没有丝毫束缚、压力.在“声音在哪里”活动中,让幼儿收集各种声音.并感受不同物质发出声音的特征.孩子们收集、记录了许多声音:动物叫声、风声、水流声、关门声、撕纸声、踩树叶声等生活中充斥着各种声音,大自然就是一部交响乐.从生活中获取素材,激发孩子探索的积极性.

2.科学活动中注重幼儿的真实体验

体验式学习是基本的学习方法之一,是学习者在实践中获得知识、技能,形成积极态度的学习方式.这种学习方式强调个体体验对学习的意义,它包含了杜威的“做中学”思想.不是简单的主张在“做”中获得新的信息(即知识技能),更关注对信息经验的总结和反思.例如:在“有趣的空隙”科学活动中,让幼儿尝试将大米、乒乓球、玻璃球全部放进乐扣杯里,并将杯子盖好.在材料投放顺序上思考,如何将提供的所有材料全部装进杯子.这一环节给幼儿大胆尝试、探索的空间,也提高幼儿动手操作能力.最后进一步引发思考,拿着装的满满的杯子问幼儿“里面还有空隙吗”?回答不一.“这里有一杯水,设想能否装进杯子里面呢”?一阵讨论后我把水倒进杯子里.回答正确的幼儿兴奋的欢呼雀跃.“为什么满满的杯子里还可以再装进水”这时有些孩子猜想到:”杯子里面还是有空隙的”.整个活动都在幼儿不断操作、尝试、探索、体验、设想中进行.让幼儿在实践中获得知识经验.

3.科学活动选材应考虑幼儿已有知识经验

教师在选择科学活动时应注意根据幼儿的认识基础,选择可接受性、启发性、趣味性的教育活动.在太老师组织的中班科学活动《水的魔力》,重点是引导幼儿发现一些材料在水中浸泡后的变化.选择有代表性的三类材料:石头、塑料玩具;会变大的木耳、胖大海;会变小的论文范文糖、论文范文等.根据中班幼儿已有经验假设幼儿可能的发现和问题.教师预想通过调动幼儿的视、触、尝、闻等多种感官,去探索有关物体在水中的大小、软硬、颜色、轻重、气味、味道、声音、沉浮等方面的变化.

在活动中幼儿关注点表现出个体差异:有的幼儿关注材料在水中大小的变化,他们发现木耳、胖大海变大了,论文范文糖、论文范文变小融化了;有的幼儿关注材料的沉浮,他们发现:塑料玩具、木耳、胖大海放在水里会浮,泡一会后木耳和胖大海会往下;有的幼儿对物体放入水中的颜色非常感兴趣,描述说:论文范文糖在水中颜色变得更红了,变得更亮了,石头干的时候是灰色的,沾了水之后变得发黑了等孩子们兴致勃勃地表达着自己的想法,教师尊重每一个幼儿的观点,不失时机的提问引导,扩展幼儿自身的经验,并引导幼儿从同伴那里去了解新的信息.

4.为幼儿创设丰富合理的科学学习环境

环境是重要的教育资源,幼儿园科学活动应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.创设宽松的环境包括宽松的心理环境和宽松的物质环境,只有这样才能给孩子形成安全的探究氛围.

4.1 宽松的心理环境,使幼儿勇于大胆提问,发表自己的意见

《纲要》中指出:“教师要为幼儿的科学活动创设宽松的心理环境.”让每个幼儿都有机会去参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见.在太老师的《水的魔力》活动中,孩子们观察的侧重点不尽相同,老师就让幼儿畅所欲言,把自己的发现与大家交流、分享.

4.2 宽松的物质环境,有利于幼儿运用各种感官发现科学的秘密

《刚要》中指出,教师为幼儿的科学活动创设宽松的物质环境:“提供丰富的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供物质条件”.科学活动环境包括:室内及室外园地场所.班级的科学活动区、自然角、室外的种植区、科学功能室等.同时,科学活动环境的创设应充分利用窗台、走廊、墙壁、甚至楼顶平台等,为孩子提供一个实实在在的科学活动场所.

5.良好的师幼互动,能有效地促进幼儿学习兴趣

科学活动中进行积极、有效的师幼互动,能拉近幼儿与教师的距离,同时教师适时的介入、指导更能促进幼儿的学习兴趣.简明扼要的提问,多鼓励少命令,让幼儿在教师的启发下愉快的进行探索思考.幼儿真正做到“玩中学”,也充分发挥主体作用.要建构积极、有效的师幼互动关系,还必须对幼儿的已有经验、发现的问题、材料的筛选提供、讨论交流、实质性参与、适时引导及情感支持等给予足够的重视,同时也要注意师幼互动中其他各方面的协同作用,才能真正形成具有发展性、主体性和情感性的师幼互动.

另外,幼儿科学活动应渗透生活中的各项技能.把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中,让幼儿生活中的各种经验得到丰富,技巧得到验证.比如在活动“有趣的空隙”中,我不仅给幼儿提供充分的语言交流机会,提高幼儿的语言表达能力;在分离乒乓球、玻璃球、大米时又面临着生活技巧的问题;投放材料和分离材料又能发展幼儿的小肌肉动作;幼儿在互帮互助中提高交往能力,对空隙的合理运用又涉及到环境整齐、空间分配的问题.多样技能的渗透使科学活动更显丰实.

综上几点是开展科学教育活动时“教与学”的处理关系.幼儿教师应从幼儿发展规律中了解“怎么学”,引导教师把握“怎么教”.何时介入是指导,何时是干扰.这些需要把握好尺度.在深入开展科学教育过程中正确处理“教”与“学”的关系.使教师真正成为幼儿学习的支持者、引导者、合作者.科学活动真正融入幼儿一日生活当中.

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