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（河北民族师范学院 河北承德 067000）
摘 要：美术技能课程的培养目标,不仅注重“技”的操作,更重视“能”的培养.美术技能训练需要从培养目标上入手,挖掘教材,对美术技能活动精心设计,以提高教学效果,实现教学目标.笔者结合自身教学实践,对幼师美术技能训练活动的培养目标、内容及方法做了一些探讨,旨在为学生胜任美术教学提供借鉴.
关键词：幼师美术 美术技能训练 分层训练法
中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）09（c）-0127-01
1.幼师美术技能训练的培养目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2011）指出：“在艺术活动中面向全体幼儿,要针对幼儿不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养.对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能,在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力.”幼师美术课程教学目标分为三个层面：知识目标、素质目标和能力目标[1].知识目标注重加强学生对幼儿美术基础课程的了解,掌握幼儿美术基础理论、表现方法和基本技能.素质目标则强调幼儿教师在美术方面的基本素质、提升学生对美术学习的兴趣和对美术课程的关注,提高学生的审美修养.能力目标是对学生美术应用能力的培养,使他们在未来的工作中,有能力指导幼儿的美术活动,灵活运用美术知识,创造性地搞好幼儿教育、教学以及幼儿园环境建设工作.
小学生美术作品图片:响滩中学美术学生体验生活
2.幼师技能训练的内容
幼师美术教学主要包括幼儿美术与手工两项内容,是普通高等学校幼师教育专业和幼儿师范院校开设的专业技能课,具有基础性和相对实践性.技能训练的内容须立足于幼师美术课堂教学实践,以现代教育思想理念为指导,系统选择、整理、借鉴现有有效教学经验,对于有效的成功教学活动进行分析与整合,并对美术技能训练制定出科学有效有序的训练方法.以我院为例：第一阶段开设素描、色彩课程,使学生了解造型、色彩的基础知识；第二阶段开设国画基础和简笔画,着重训练学生线条的表现能力；第三阶段开设手工与玩教具制作,强化学生的动手能力,培养学生的刻苦钻研精神；第四阶段开设应用美术及教法课程,着重训练学生的实践能力.技能训练内容体现以学为本模式,突出学生主体性,做到因材施教和因学施教,并鼓励学生勇于质疑、敢于创新,以提高学生综合素质.同时,在每个阶段的实施过程中都制定相应考核标准.
3.幼师美术技能训练方法
3.1 心理激励法
学生构成上,学前教育专业的女生人数居多；生源上,以高中文化课成绩为主,未接受过系统的美术专业技能训练.要对幼师从情感和内心上不断地加以关注,以激发学生学习的内在动力和潜能.如在第一阶段开设的素描色彩课程中,除了培养学生的基本的素描知识、色彩知识,考虑到学生的整体素质,需要不断地表扬与激励,在心理上对学生达到认同感,培养学生的自信心、绘画表现能力和应用创意能力.
3.2 欣赏借鉴法
通过欣赏国内外名作、学生的优秀作品、幼儿的涂鸦,配以与作品表现内容相符的音乐,让学生用心去观察,并分析研究这些作品中内容的选择、造型的应用、色彩语言或表现方法,从中找到适合表达自我情感的绘画语言.例如国画教学环节,放映《小蝌蚪找妈妈》的经典动画片,在欣赏的过程中,认真观察笔墨的效果,画面的处理方式,然后结合作业要求进行创作尝试.在创作过程中,需要教师针对基础知识和笔墨的表现技法进行示范,鼓励学生事先预想画面效果,进行比较理智的设计,使知识得到内化、形成技能.
3.3 体验生活法
鼓励学生在生活中观察和体验,挑选适宜表现的主题进行写生创作.例如简笔画的教学训练环节,以往的教学是以临摹为主、缺少创新思维能力的培养,画面效果单一.此课程训练方法可为三个阶段,首先培养其创造性思维能力,在三角形、圆形、方形的基础上进行自由分割,然后任意添加点线面形成一个连环的图示,画面效果新颖,具有故事情节性.其次是写生,对于人物简笔画的训练可以进行写生训练,对不同人物动态进行单线,几何形体的组合训练,学会归纳和总结,生活观察会使形象更加的生动鲜明.最后运用不同材质进行创作环节.比如水墨简笔画,可借鉴中国画特殊的材质进行绘画,突出体现了水墨的韵味,并根据简笔画的造型特点,使画面效果更具水墨的民族性和时代性.
3.4 分层训练法
在教学过程中,注重学生在原有基础上的能力提高,循序渐进地提高学生能力.例如在第三环节手工与玩教具制作教学当中,可以根据每个学生的个体差异,制作出不同的艺术作品,主要分为临摹、半创作、创作三步走分层训练.由于针对不同的群体,可以选择适宜的内容进行训练,几乎所有知识点都可以这样进行,并根据教学实际,对训练内容做出动态调整.
3.5 主题教画法
学生教学能力的形成与发展与教师教学目标涉及的知识点紧密联系,通过创设相关主题情景,使学生将相关元素融入情景,进行主题创作.如在第四阶段教法课课程训练中,注意主题的鲜明性.以讲授《悯农》为例：首先进行《悯农》幼儿诗歌朗读的录音播放,感受《悯农》儿童歌曲的魅力,再让学生欣赏著名画家米勒的《拾穗者》,运用所学过的绘画技法,结合自身的切实感受,进行主题情景创编,融入身边的故事到情景当中,形式多变,效果鲜明.
3.6 拓展指导法
一方面是针对作业练习的应用与延伸；例如：在初步掌握剪纸技能基础上学会拓展应用,运用剪纸的技巧制作符合幼儿审美特征的艺术作品.比如将剪纸中的月牙纹、太阳纹、云纹等传统装饰纹饰,刻画在布上用剪刀剪出来,粘贴在设计好的图像当中,并借鉴工笔画中染色的技巧,将纹饰进行分染、统染、罩染等艺术效果的处理,使画面更具民族特色.可将染剪、刻纸作业借助酒瓶做成时装人物；还可将整开的宣纸进行剪染、拼贴,制作出做幼儿时装等.另一方面,针对学生实习中遇到的问题,及时做到“打进去,走出来”,帮助学生问题,更好地设计丰富多彩的美术活动,让学生尽快熟悉和适应幼教工作.
4.结语
美术技能训练内容丰富,方法多样,教学活动只有注重学生能力,依据不同的教学内容,科学有机地选择多样的技能训练方法,才能更有效地提高教学效果,实现幼师美术的培养目标.
参考文献
[1] 程明太.美术教学论[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社,2000:26-27.
总结：本论文为您写美术学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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