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（吉林省永吉县实验高中 吉林永吉 132200）
摘 要：阅读能力是高中英语教学的基本要求,欲使学生养成良好的阅读能力,课任英语教师必须针对学生的英语基础,科学制订有效的阅读教学策略,激发学生浓厚的阅读兴趣,指导学生掌握科学的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯.
关键词：高中 英语 教学 阅读策略
中图分类号:G63 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2013)09(c)-0136-01
众所周知,阅读能力是高中英语课的基本要求之一,任何一种语言能力的获得皆有赖于平日的学习与积累,而高中生英语阅读能力的巩固与提高,无疑需要教师得法、有效的阅读教学策略.该文仅从三个方面浅议如下.
1.激发学生浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,是学习内驱中最现实、最活跃的要因.高中生个体英语成绩如何,除勤奋学习和科学的学习方法外,个人兴趣也致关重要.故此,激发学生的浓厚阅读兴趣,是提高高中生英语阅读能力的前提和保证.
1.1 应设计有效的读前导入
阅读前设计有效的导入,是教师在较短的时间内根据阅读内容采用适当的方法,来促进学生在信息、情感和认知等方面作好准备,以便使学生主动参与课堂的教学活动.所设计的导入,应兼具知识性、趣味性、简洁性及有效性.阅读之前,最好利用课文插图、多媒体视听材料、背景知识、设疑及故事等方式进行导入,以激发学生对阅读的兴趣,调动其学习热忱.
1.2 应制定切合实际的阅读目标
目标决定过程,也影响过程.因此,在制定目标的时候,教师必须从学生的实际能力出发,引导学生根据自身的阅读水平和能力,以及自身的审美情趣、自己的见解等阅读取向,自由自主地制定阅读目标,并经过努力所制定的目标即可实现,这样就会使学生有一种成就感.
1.3 应选择恰当的阅读材料
为了激发学生对阅读的兴趣,还要选择与课文相关的阅读材料供学生阅读,选择材料时,应把知识性、实践性、趣味性、时效性融为一体.此外,在阅读材料难易程度上,要视学生的实际阅读能力来确定,应由浅入深、循序渐进,个中关键——不让学生轻易完成阅读,可适当设置难一点的阅读材料,意在让学生动脑筋完成阅读,以便提高学生的阅读能力和兴趣,从而使学生更积极主动地参与到阅读活动中.
1.4 应开展多种形式的阅读实践活动
可以利用各个节日开展阅读实践活动,展示阅读成果.让学生在阅读实践活动中,通过自读、自悟、自疑、互评,不断探索并提高阅读能力.对取得一定成绩或进步的学生,要及时给予表扬和鼓励,这样会有助于提高学生的阅读信心和兴趣.
2.指导学生掌握科学的阅读方法
教师不仅要善于激发学生对英语的阅读兴趣,还要在阅读方法上给予必要的指导.只有学生掌握了科学的阅读方法,遵循一定的程序,系统、完整、渐进训练,才能提升学生的分析、理解、推理、推测及判断等能力.
2.1 要把握文章的体裁
准确把握文章的体裁,是分析文章结构的前提和依据.不同的文体有着不同的写作手法和表达方式,如果学生不熟悉文体,阅读自然会带有一定的盲目性.常见的文体有记叙文、议论文、说明文、应用文和科普类短文.由于学生在多年的学习母语中已形成了一定的思维定势,如能巧借这些思维定势,准确把握所读文章归属于何种体裁,无疑会事半功倍,也有助于提高学生的推理和判断能力.
2.2 要有目的性的阅读
有目的性的阅读,是让学生能够按照短文下面所列的问题去阅读文章、快速浏览,根据一定线索寻找答案,掌握中心思想,抓住中心词,找出主题句,并通过中心词和主题句来推理文章的思路,把握作者的写作目的和意图.同时要指导学生善于识别所涉及内容的某些文字和数据特征,如人名、地名、日期和数字等.此外,还要让学生特别注意文章的开头和结尾.之后再研究语言现象,鼓励其讨论,以弄清各个语言点,了解文章的细节.
2.3 要学会分析与理解词句
老师在平时英语阅读教学中,有意引导学生如何分析和理解长句、难句,并持之以恒,使学生在阅读过程中碰到长句、难句时,能够迅速理清句子结构,通晓其语意,排除理解上的障碍,进而提高阅读速度.当然,准确推测出词义也是高中生必备的阅读能力之一.学生在阅读的时候,常常会遇到一些生词,影响对文章的理解,这就需要学生学会推测词义.推测词义的主要方法,有利用构词法知识、利用上下文等.如掌握了构词法知识,就能在很大程度上减少生词的数量.有些词,除其表层含义外,还具有某种深层意义,必须根据上下文判断其意义.
2.4 要时时朗读、限时阅读
制定课前、课中、课后的英语朗读制度是必要的,通过朗读课文来增加学生的背景知识,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,进而实践阅读技能,提高学生阅读的流利性和鉴赏能力.所谓限时阅读,就是要求学生在规定的时间内完成指定的阅读部分,并达到老师规定的阅读目标.由于高考英语试题中阅读量很大,需要学生在一定的时间内完成,限时阅读正是基于这一要求的有效对策.因此,在平时的阅读课教学中,教师应有意识地培养学生的快速阅读能力.
3.培养学生良好的阅读习惯
习惯不是天生就有的,而是后天逐渐形成的.好的习惯,会使人终身受益.同样,良好的阅读习惯也是在坚持不懈的反复练习中形成的,必须有耐心和恒心.因此,教师应引导和督促学生养成良好的阅读习惯,让学生知道：良好的阅读习惯,必须从一点一滴做起,且要持之以恒.
3.1 要养成读后勤查词典的好习惯
很多学生碰到不认识的或不懂的词,往往一猜而过,阅后懒得查词典,这是毫无益处的.如在阅读过程中查词典,既克服了阅读不认真的毛病,又加速了词汇的积累量,可平稳提速阅读能力.
3.2 要养成读时动脑思考的好习惯
孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”.阅读时不求甚解,岂能有益?因此,学生必须边阅读、边动脑,认真琢磨,质疑问难,兼达眼到、心到,以提高其阅读的理解力.
3.3 要养成课后自主阅读的好习惯
阅读过程,亦是思维的过程.为促进学生的思维,不妨放手让学生于课后自主阅读,惟其自主阅读,方能读出自己的心得体会,这样的阅读会有更好的效果,有益于学生逐渐领会和掌握科学的阅读方法.
总之,在英语阅读教学中,教师一定要转变思想观念,要以《高中英语新课程标准》为导向,千方百计地调动学生对阅读的兴趣,帮助学生掌握一定的阅读技巧,督促学生养成良好的阅读习惯,坚持不懈地进行有目的的阅读训练,并注意适时调整教学方法,教学效果必能水到渠成、事半而功倍.
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参考文献
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