简介:关于本文可作为相关专业学生教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
(大安一中 吉林大安 131300)
摘 要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施,要想打造高中英语的高效课堂,就要重视激活课堂气氛,从而提高课堂学习效率.在课堂教学中,没有互动,教学就完全失去了意义.互动可以大大激发学生的学习兴趣,有力的保障课堂教学的有效开展.互动能使教师和学生共同发展,有利于培养具有强大竞争力的高素质人才,以适应信息时代教育发展的要求.该文基于一些教学实践,对新课程改革下的高中英语课堂的互动模式进行了一些有益的尝试和探讨.
关键词：高中英语 互动 启发
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)09(a)-0161-01
高中英语教学有极强的交际性,以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是英语学科的目的.因此教师与学生必须处理好互动关系,以实现高中课堂的高效性.
师生互动应具有平等性,教师和学生同为互动的主体,师生关系是平等的,而非控制与被控制的关系,师生之间的行为是相互作用和影响的.教师的行为要引起学生的思考和情感体验,而学生的反馈又给教师以信息,使其不断地调整并推进教学过程.师生互动是连续的过程,环环相扣,不断推进,而不是相互独立的提问到回答的过程.互动可有教师发起,也可由学生引出.可以是问答式,也可以式讨论式、开放式或者演示式.在实践中学生不断获取语言技能、不断发展智力和能力,特别注意创造力,这就便是互动教学模式的意图.我在平时的课堂教学中尝试了以下的教学步骤：激发兴趣,创造场景,启发思维,探求交际.
1.激发兴趣
高中英语课堂应指向学生发展,使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知识授受状态,充分调动学生的学习积极性,实现师生有效互动,从根本上焕发课堂的生命活力.教师要通过阅读教育教学理论了解新课程的理念,千方百计,想方设法地把一些死的知识变成活的能力,把一些枯燥无味的练习转变成学生爱不释手的活动,让学生真正地学会在交际中学会运用英语.教学活动的形式要,不断变化不断创新,避免使学生产生厌烦情绪.教师要经常对自己的教学行为进行反思和调整,尽可能在教学中体现新课改的指导思想,符合学生的认知水平和发展需要.
2.创造场景
在学生学习中,教师起到引领作用,但要平等对待每一个学生,这样学生就会使学生消除畏惧教师的心理.教师要转变自己的角色,做到师生平等,努力创设愉悦的课堂教学环境.师生成了学习共同体,课堂教学环境就倍感温馨和愉悦.课堂是师生互动的场所,因而课堂中诸如温度、颜色、灯光、教室布置等所有因素都对使师生产生不同的情绪、情感,进而影响到教学活动的开展、学生的智力发展、学习动机、课堂行为以及整个课堂的心理气氛.学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意.在单位时间内紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,课堂完全是学生自觉的论文范文投入,从而提高课堂效率.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
3.启发思维
教师可以通过观察学生的兴趣爱好和价值取向,选择合适的话题,在课堂上通过讨论、演示、合作等多种方式与学生展开互动,发掘学生的创造潜能和表达论文范文.在讨论过程中,教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围,使学生真正敢于参与,乐于参与.另外,教师可以巧妙创设问题情境,做到审时度势,把握学生心理,利用“启发”和“探究”促进师生互动.但是启发学生思维并不时一用就能产生立竿见影的效果的,很多情况我们会遇到学生“启而不发”的现象.这可能是因为许多教师没能真正领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟.如果教师的问题缺乏启发性,所提的问题太抽象,太庞大,或者跳跃太大,缺乏循序渐进,这就会导致使学生的思维跟不上.另外,学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓,也会导致这种现象的发生.这就要求我们教师应该在课堂教学中抓住关键性原则,在每个教学环节中找出关键和要害,层层启发,环环相扣,发散思维和收敛思维形式相结合,使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用.从学生的角度来讲,要充分了解学生的已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、启而有发、因材施教.
4.探求交际
教师要让学生有机会提出问题,然后由其他学生来回答,使课堂教学中师生的双边活动变成多边互动.让学生自己提问,深入思考,才能提出像样的问题.鼓励学生提问,是促使学生积极开动脑筋,主动与人交流,提高能力的一个过程.教师在英语课堂教学中合理地提问,变化方式地提问,还可以培养学生的质疑精神.语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现,因此使教学过程交际化就显得非常重要.在进行教改实验的时候,力求根据交际性原则,努力创造英语交际的氛围,充分利用幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式,使学生在真实的情景中灵活地交际.当学生在课堂教学中思维出现故障时,教师可以通过语言、手势、表情等种种方法,给学生以暗示,让他顺利得解决某一问题.教师还可以调动全体学生的思维集体讨论问题、分析问题、解决问题或提出问题后让学生自己分组讨论,利用集体的智慧把问题解决得更完美.
通过实施高中英语互动式教学模式,我体会到课堂当中的互动过程始终按照教师精心设计的课堂教学程序,根据自己的教学方法有步骤地进行,充分培养了学生的能力.学生能够积极主动地参与教学过程,阅读、讨论和思考,培养了学生的自学能力和用英语进行交际的能力.在互动中,学生发挥了积极性和自主性,对所学的知识理解更深.通过师生协调,小组合作,创设了一种主体互动,协同竞争的富有生气的教学情景,从而产生教学共振,实现教学相长,推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高.此外,教师也可以通过和学生共同探讨许多问题,使自己不断进步,使课堂成为师生共同探求知识的场所.
参考文献
[1]王乐平.英语的思维是这样炼成的[M].华南理工大学出版社.
总结：此文是一篇学生教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
