有关如何利用实验探究的方式提高学生的学习兴趣毕业论文写作资料-论文写作网

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实验学生论文范文

摘要：物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质.同时,实验也是提高学生学习兴趣的有效手段,在教学中,实验导入新课,产生悬念激发兴趣,重视探究的过程,激发探究兴趣等,让学生在实验中体会到乐趣,都会对物理教学起到很好的作用.

关键词：探究性实验激发兴趣实验乐趣课外活动

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)05(a)-0166-01

物理实验是研究物理学的重要方法和手段,同时,实验也是提高学生学习兴趣的有效手段,俗话说,兴趣是最好的老师,如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣,那就会自愿的参与到教学中,亲身经历探究过程,势必会事办功倍.下面我结合多年的教学工作总结如下.

1.实验导入新课,产生悬念激发兴趣

每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据所讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来.例如：大气压强一节的引入,用覆杯实验,先用纸片盖住杯口,倒置后纸片下落,然后把杯子装满水,把硬纸片盖好后倒置,纸片不下落,如果用集气瓶和化学实验室的毛玻璃做实验,学生会更感兴趣,同时,教师故意实验失败,大气进入杯中,纸片下落.让学生解释纸片不下落和下落的原因,从而引入大气压强的真实存在这个课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色.

初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练,安排了很多小实验.教师讲课时也可以利用学生的小实验来导入新课,效果也很好.比如讲解浮沉条件应用一节时,每个学生准备一块橡皮泥,投入水中,下沉,让每个学生自己想办法使这块橡皮泥漂浮在水中,学生们有做小船的,有做小碗的,很容易达到,然后师生一总结,共同点都是空心的,漂浮的原因是增加了排开水的体积,从而增大了浮力,这样引申到轮船的制造原理,学生就很容易接受了.

这种生动的直观和抽象思维相结合的教法,对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用.因此,教师通过导入这条有效途径,激发学生对学习物理的持久兴趣,变“要我学”为“我要学”,变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”,让学生在快乐中学好物理,为培养高素质人才打下坚实的基础.

2.重视探究过程,淡化探究结论

通过师生合作完成了某些探究课题,得出一些新的结论,这固然可喜,但重要的并不是记住这些结论,而是体验探究的过程,解决知识难点,掌握探究的方法.很多教师认为实验浪费时间,做一节实验只不过得出几点简单的结论,讲讲就行了,多做练习巩固效果更佳,其实,正如培训教授李春密老师所言,人一生中记忆的东西易忘,操作过的东西可能记忆一生,更何况实验能告诉学生或说服学生一些不相信的知识呢！

比如液体沸腾一节课的教学,说白了就是烧开水,谁不会,没烧过,也见过.但对于水沸腾后吸热不升温却没听说过,甚至不相信,俗话说口说无凭.何不实验,你别看烧开水不稀奇,要是把孩子们分成组,每组一个铁架台,盛水烧杯,石棉瓦,温度计,酒精灯,然后开烧,孩子们高兴着呢.每个人都会投入到实验中,观察温度,实验现象,同其他组比较.你别看水开了需要半节课,但实验下来,学生难点解决了,相信了水沸腾后还真是吸热不升温,怪也得信,实验吗,科学的很呢?此外,你再适时点播,如怎么让水开的快点?水开前气泡怎么样?水开后气泡怎么样?问题随便问,学生们肯定有问必答,没准还能自己提出新发现,新问题,供大家参考,同时借助实验数据绘制温度随时间变化图线,一举多得,这都是我们仅凭讲解达不到的.

传统实验教学中,过分的强调实验结论,忽略了学生的情感体验及对学生创新能力的培养,进而也扼杀了学生学习物理的兴趣,与当今我国提倡的素质教育的方针有些脱节.在实验教学中给学生创造良好的学习氛围,减轻或消除学生实验时的心理障碍,为学生提供遐想的空间,是教师实验课应认真重视的问题.探究实验教学为我们提供了可行的途径.

3.激发探究兴趣,调动学习兴趣

如何激发学生的参与意识,如何能使学生走出初一时渴望学习物理直到初三却惧怕物理的怪圈,使他们能始终保持学习的兴趣,这就需要改变以往实验教学中的一些手段,应从学生的认知规律出发,按新的课程标准要求,不过分强调知识的严密性及物理学科本身的逻辑体系,将原来的一些验证性实验尽可能改变为探究性实验.

在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.如：在研究影响导体电阻大小因素时,可将教材中的四个演示实验改为探究性实验.在学习导体电阻的概念后,老师提出探究的问题：影响导体电阻大小因素有哪些呢?或者提出：导体的电阻大小与导体长度、粗细有什么关系呢?可让学生猜想,有的学生把导体对电流的阻碍作用跟水管对水流的阻碍作用类比,有的将导体比作街道,导体对电流的阻碍作用比作街道对人流的阻碍作用,都可猜出：电阻大小与导体材料长度、横截面积有关,然后,让学生讨论实验方案,交流方案,评出最佳方案后,学生进行探究实验.同时,学生在探究过程中,遇到变量控制问题时,老师应给予必要的帮助.

当然提高学生的学习兴趣方法还很多,需要我们不断去挖掘,让学生在学习中享受快乐,在学习中找到自信,让学习成为他们的乐趣.

参考文献

[1] 张庆国,尤景汉,陈庆东.大学物理实验教学改革的实践与探索[J].物理与工程,2008(4).