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摘 要：该文论述英语语音教学中,教师采用先集中后分散的方式教学音标,加强音素、语调、语流训练的方法,培养学生自主学习兴趣,提高学生学习英语的能力.
关键词：语音学习 先集中后分散 自主学习 能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)04(b)-0176-01
语音（pronunciation）包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调.从语言学习的角度来看,语音识别能力影响词汇拼读能力,词汇拼读能力又影响词汇学习效果,词汇量又进而影响学生的听说读写能力,影响学生学习英语的兴趣和信心.由此可知,加强语音学习能提高学生学习英语的能力.
但现在初中学生学习语音的状况是：初中将语音教学安排在7A、7B和8A三册书中,要求在3个学期完成音标教学、读音规则、重音和连读等语音教学内容.在教学实践中,语音教学往往“走过场”,或干脆放弃（因为不是中考内容）,而把教学时间和精力放在考试的重点字、词、句等语言知识方面.语音教学的起步晚,学程长,其后果是学生在初二下学期之前学习的每一个单词及每一句话都得通过跟读模仿来获得.这种缺乏语音基础的状况令大部分学生从拼读单词到朗读句子都不得不死记硬背,严重影响了自主学习的效率.针对这些问题,该文对初中英语语音的教学提出以下建议.
1.对教材取长补短,对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学方法
为了改变学生目前被动学习英语的状况,培养学生学习英语的能力,要缩短语音学习的课程.这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母(26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过),这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符；其次,用2～3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关.同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上的特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,从一开始就进入积极主动的学习状态.然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教,以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容.
本文作者在2006年开始对开平新荻中学初一（3）和初一（4）两班进行实验调查,其中初一(3)班实行了先集中后分散的语音教学方式,初一（4）采用了教材中的先分散后集中的方式,在2007年初二级第一学期对他们两班的比较(如表2).
实践证明,采用了先集中后分散的语音教学方式优于先分散后集中的语音教学方式,学生在拼读和听力方面都有很大提高,说明先集中后分散的语音教学原则是切实可行的.
2.与课文教学相结合,长期坚持进行语流教学,培养学生的英语语感
为了提高语流教学,保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语,能用英语流畅的进行沟通,教师可制定多种教学计划,特别是要将语流教学与课文教学相结合进行,让学生多听课文标准录音,对课文的语流语调要形成整体的深刻印象,经过长期练习,学生才能突破朗读关,养成良好的英语语感.
3.教字母、音素、音标掌握拼读能力的同时,培养学生的综合学习英语的能力
初中英语教材是从基本内容编起的,但是初中学生对英语已经有过接触和学习(一些学生在幼儿和小学阶段接触过英语)；另外,学生学习英语多少也会也受到母语学习的影响.在目前的英语学习环境中,中学生很难完全靠习得掌握英语,因此,在语音教学中要引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较,注意字母与音素、字母与音标之间的联系.发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习以及行为习惯学习能力,尽快形成见词就能拼,能拼就会读的拼读能力.如：英汉相似的音的比较：y-[i:]、r-[r]、w-[w]、h-[h]、g-[g]等；英英相似的音的比较：[i:]-[i]、[i]-[ei]、[s]-[θ]、[v]-[w]等；字母与音标之间的联系：如部分元音字母、大部分辅音字母都与其相应的元音音标、辅音音标形似：如p-[p] f-[f] h-[h]等.这样,整体的综合学习英语的能力就会形成.
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下面是笔者在2006至2008年的实验调查中,所教的新荻中学初二（3）班在初二级第二学期采用首先加强语音教学与训练的方式后,和没有采用此方式的初二（4）班的比较如表2.
2年的实践证明：采用先集中后分散,加快加强语音训练的学生成绩优于按教材语音教学方式的学生成绩,而且差距比初一时增大,他们不但在拼读方面得到了提高,在综合能力方面也得到了加强.由此可知,学习英语只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”,才能真正学好英语.
在语音教学过程中,始终坚持趣味性教学,通过游戏、绕口令、歌谣、歌曲、视频等,多让学生练习,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,加强学习的动力.教会学生查字典,要求学生通过查字典进行独立拼读单词,从而巩固拼读能力,发展学生的预习能力和自学能力.
语音教学的好坏影响学生综合学习能力.当前英语教学普遍重视听说读写言语实践能力培养,因此,英语语音的入门阶段学习是英语学习的关键.教师要努力提高自身的教学水平,积极进行教学研究,合理有计划的安排教材学习,通过加强语音教学,提高学生的综合应用英语能力.
参考文献
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[3] 胡春洞．英语教学法[M]．北京:高等教育出版社,1990.
[4] 梁仪．初中英语教学论[M]．北京:教育科学出版社,1997.
总结：本文关于拼读语音论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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