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基于石油机械特色的机械制造技术基础课程教学改革

主题:机械制造 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-13

简介:适合不知如何写机械制造学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于机械制造学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

机械制造学生论文范文

机械制造论文

目录

  1. 1.建立具有石油机械特色的教学课程体系
  2. 1.1 教学计划的修订
  3. 1.2 教学形式的变革
  4. 2.教学中的具体措施
  5. 2.1 以石油机械典型装备的主要零件为主线,紧密联系实践串讲课程内容
  6. 2.2 实践和教学并行的教学模式的利用
  7. 2.3 改革考核制度、探索多元化的教学评价方式
  8. 3.结语
  9. 机械制造:顺平县惠兴农业机械制造有限公司

(长江大学机械工程学院 湖北荆州 434023)

摘 要:为配合我校国家高等学校特色专业的建设,在机械制造技术基础课程的课程教学中,结合教学实践,从教学体系、教学方法、教学内容、考核体制等方面对该课程的教学改革进行了探索,体现了为石油机械服务的特色,培养学生为石油企业服务的意识和热情.

关键词:机械制造技术基础 石油机械 教学改革

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0146-02

长江大学机械设计及其自动化专业是湖北省品牌专业,是国家高等学校特色专业在建专业.该专业长期从事石油机械装备的研究,在教学、科研中体现了石油机械的行业特色,为石油企业培养了大量的机械专业人才.近年来,为了更进一步培养实践性强的石油机械专业人才,我校开设了针对石油机械的应用性人才培养的基地班级的教育,利用江汉石油管理局丰富的教学资源,进行专业建设的新的探索.为石油企业培养具有实践性强、创新能力强的专业人才[1].

机械制造技术基础是机械设计制造及其自动化专业的专业基础课,对培养学生的实践动手能力和工程创新能力起着及其重要的作用.该课程与工程实际结合极为紧密,知识面广、信息量大、综合性强,而学生又缺乏必要的实践工程背景,感性知识较少,不容易掌握、吸收及应用该课程理论.本研究以国家高等学校特色专业建设为契机,结合笔者的教学实践,对建设具有石油机械特色的机械制造技术基础教学改革进行探讨.

1.建立具有石油机械特色的教学课程体系

1.1 教学计划的修订

从2011年开始,我校在2011年进校的机械设计制造及其自动化专业的新生中择优选择了40名学生组成了石油基地班(机械),主要目的是为了培养适应石油企业的创新性人才.针对该班的教学,机械设计制造及其自动化教研室对教学计划进行了研究修订.

机械制造:顺平县惠兴农业机械制造有限公司

在人才培养模式上,采用0.5+0.5(+暑假)+1的培养模式,第一个0.5,表示一个学期的前半部分进行理论教学,目的是完成该课程的理论知识的学习,使学生掌握机械制造技术基础课程的基本理论,学习“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床”、“机械制造工艺学”及“机床夹具设计”知识,在50个学时内完成机械制造技术基础基本理论的学习,第二个0.5(+暑假)表示一个学期的后半部分进行以石油机械主要装备为对象的制造工艺实习和课程设计,学生在这个阶段完成石油机械零件的工艺规程的制订、夹具的设计.在这个阶段要求学生进入工厂,对所研究的零件进行更为直观的认识.江汉油田管理局第四石油机械厂,距离我校仅3km的路程,学生坐公交车可以很方便的到达,为该阶段的实施提供了保证.学生分批次到该工厂进行有组织的学习,工厂负责为每批次学生提供高素质的实践指导老师.目的是通过该阶段的教学,使学生学会石油机械生产现场的工艺要求,解决实际工艺问题的方法,对石油机械零件、装夹具建立感性认识.第三个1,表示在大学四年级下学期进行一个学期的企业生产学习.在该阶段学生进入石油机械制造企业进行一个学期的学习,企业为学生配备专业的导师,为学生的企业学习进行指导.

在课程教学内容的改革上,突出石油机械的特色[2].加入了大量石油机械的专业课程,例如石油机械装备、石油钻采机械、石油矿场流体机械等.机械制造技术基础的教学内容上,涉及到典型零件的加工方法、加工设备、工艺装备及工艺过程,均以石油机械装备制造过程中的典型零件为例进行讲解,贯彻为石油机械服务的理念.

1.2 教学形式的变革

机械制造技术基础课程的教学形式在教学上采用“双导师”制度.在学校教学期间,以课堂教学为主,选择具有丰富教学经验的教师担任该课程的教学,该教师必须具有一年以上的企业实习经历,对机械制造装备及机械制造工艺具有深刻的认识.为此,我校年轻教师在上岗前都要进行为期一年的企业实习学习,目的是使教师具有极强的实践性,为教育学生积累丰富的实践知识,在企业学习教学期间,企业为学生配备具有教授级的高级工程师或者具有丰富实践经验的高级技师担任教学导师.企业导师针对学校教师提出的实习课题为学生制定具体的实习要求,指导学生进行工艺装备、工艺规程的学习.目的是使学生理论联系实践,将机械制造技术基础课程的基本知识应用到实践中去,更好地理解机械制造技术的学科特色.

2.教学中的具体措施

2.1 以石油机械典型装备的主要零件为主线,紧密联系实践串讲课程内容

机械制造技术基础是一门应用性很强的课程,要求学生能够对中等复杂零件进行工艺规程的设计制订,具有很强的实践性,为有效的串联课程内容,完善教学内容,体现石油机械的特色,笔者以石油机械装备典型零件为主进行讲解,将工艺基本知识、机床夹具、刀具量具的选用、切削用量的选择等知识联系起来,形成一套有机的整体,取得了较好的效果[3].在轴类零件的选择上,主要以石油机械主要设备泥浆泵、变速箱、绞车等设备为主,泥浆泵选择动力端的曲轴、变速箱选择齿轮轴、绞车选择绞车滚筒轴等进行讲解,盘类零件主要选择泥浆泵上的传动齿轮、变速箱上的齿轮、绞车的刹车盘以及天车游车上的滑轮进行讲解,箱体类零件主要选择变速箱的箱体、泥浆泵的箱体等进行讲解.例如变速箱齿轮轴的加工,从其使用性能入手,分析其不同批量的加工特征,根据加工方法和工艺理论知识,决定其不同批量的加工工艺规程.其简易的工艺规程是:车端面打中心孔—— 车外圆—— 銑键槽—— 滚齿加工—— 热处理—— 精加工齿轮—— 检验.利用这些石油机械装备典型零件的工艺的讲解,一个方面使学生熟悉零件的工艺规程的制订过程,另一方面,使学生对石油机械的结构具有初步的感性认识,对石油机械产品产生兴趣,为学生毕业后到石油机械企业服务打下坚实的理论基础.

2.2 实践和教学并行的教学模式的利用

机械制造技术基础课程的教学采用实践与教学并行的教学模式,在理论学习结束时,学生带着教师下达的课程设计任务书立即到企业进行实地学习.理论学习的知识在实践中可以等到及时的感应.学生到企业学习时间为两个月,在工厂针对自己的课题进行有目的的实习,一边实习一边进行自己的课程设计报告的撰写,暑假结束时上交课程设计说明书.企业丰富的资源为学生课程设计提供了宝贵的资料,学生在企业学习期间对零件的外形认识、结构特征、加工工艺路线、工艺装备、切削用量的选择上都有较直观的认识,并可以参考学习类似零件的工艺规程内容和格式.

2.3 改革考核制度、探索多元化的教学评价方式

教学测量与评价是检验教学成效,确定学生学习成果和教师教学成果的有效手段,是教学环节不可缺少的部分.评价中要注重过程的考核,以学生各方面能力是否得到提高作为衡量教学质量的重要标志.因此,我们采用多元化的教学评价方式,建立完善考核指标体系.

在评价上,打破传统的单一的试卷考试形式,采用多种考核方式,包括试卷考试、现场答辩、组织纪律、课堂作业、企业实践考核等,评定标准分理论、实验、企业实践、课程设计、生产实习等.机械制造技术基础课程的考核成绩分理论、平时和实验三部分,比例为7:2:1,机械制造技术基础课程设计的考核项目分课程设计说明书、现场答辩、企业实践考核和组织纪律等四个环节,比例为4:2:2:2,体现培养劳动纪律和技术知识的同等重要性.考核中要将能力与知识的考核紧密结合起来,激励学生培养为企业服务的创新意识和创新能力的培养.

3.结语

在机械制造技术基础课程的改革与建设中,我们不断的努力探索,总结经验,完善教学.贯彻“为石油企业培养机械创新性人才”的要求,密切联系实践,重在工程素质的培养,有效的提高学生应用知识解决实际问题的能力.目前,我们借助国家高等学校特色专业建设这个平台,进行的机械制造技术基础课程的改革还处于探索阶段,有待于进一步完善.

参考文献

[1]吴修德,汪建华,陈义厚.石油机械特色专业的机械制造技术基础课程教学改革[J].石油机械,2011,(3)88-90.

[2]陈义厚,周思柱,冯进.机械设计制造及其自动化品牌专业特色研究[J].管理观察,2008,(7)111-112.

[3]谈衡,何庆,王泽.机械制造技术基础课程教学改革的探讨[J].江苏技术师范学院学报,2011,(8)66-69.

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机械制造引用文献:

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