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林碧瑜
(浙江师范大学 浙江金华 321004)
摘 要:新生代农民工群体在很大程度上不仅代表着中国工人阶级的现在,也昭示着工人阶级的未来.据第六次全国人口普查数据显示,温州市有新生代农民工116万人,占省外流入人口的42.6%.文章以新生代农民工数量庞大的温州为例,加强新生代农民工的教育管理工作,以高职院校为载体,试图探索“订单式”为特色的企业新生代农民工技能培训模式.以期解决这一群体在融入城市的进程中出现的职业技能不足问题,促进新生代农民工由劳动就业向技能就业转化、推进城市化和产业技术结构的提升.
关键词:新生代农民工 校企合作 订单培养 模式
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0228-02
近年来,温州在加快实施产业转型升级的同时也带动了人才结构与质量的转型.越来越多的民营企业开始意识到“出竞争力前必先出人才”.新生代农民工作为经济社会发展的主力军之一,不仅为温州城市转型升级注入新鲜血液、增添了新的活力,也为推动城市人才资源结构优化、素质提升,以及经济社会协调、可持续发展提供了极好的机遇和新的挑战.因此,重视和开展企业员工技能培训,特别是新生代农民工的就业技能水平及就业力的提升显得尤为迫切.
高等职业教育是培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的教育,是我国高等教育中的一个类型,具有高教性、职业性、区域性三大属性,必须为区域经济发展服务.面对温州新的经济形势,温州高职院校理应发挥其人才培养的应用型、师资队伍的双师型、专业设置的市场型、教学模式的实践型等其他教育培训机构不可比拟的特点和优势.跟企业合作,通过探索建立以行业企业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系的“订单式”新生代农民工技能提升培养模式,促进新生代农民工由劳动就业向技能就业转化、推进城市化和产业技术结构的提升.
农民工:“新生代农民工”调研报告发布
1. 校企合作“订单式”企业新生代农民工技能培训模式可行性分析
1.1 校企合作,融职业教育于企业价值链
“订单式”新生代农民工培训模式的核心是融职业教育于企业价值链.以理解、尊重并融合企业价值链为基础,以提升企业产业价值为目的,合作培养适合企业需求的、塑有高职院校特色育人成果的高技能新生代农民工专门人才.借助“订单式”新生代农民工教育合作机会,不仅有利于创造企业方产业效益、缩短企业人才培养时间、加速新生代农民工对企业文化的认同,更有利于增强高职院校办学的核心竞争力.职业教育的产品是为社会提供一种服务,行业企业是这个产品的最终用户．校企合作“订单式”培训模式将是二者的有力结合纽带.
1.2 发挥优势,融高职教育于新生代农民工技能培训
教学内容优势:教学内容能较好的根据企业新生代农民工同期不同岗、同岗不同层次进行培训新课程及教材的开发.订单班课程归属企业、集本企业特色于一身.
师资优势:“双师型”人才队伍,既掌握生产一线新技术和新工艺,又了解企业员工生活及技能求职需求,保证“订单班”新生代农民工技能提升培训务实有效.
专业优势:专业设置与区域经济对接,以温州职业技术学院为例:针对温州瓯北是“中国阀门之乡”设置了阀门设计与制造专业,温州乐清是“中国电器之都”设置了电机与电器专业,温州瑞安是“中国汽摩配之都”设置了汽车电子专业,温州鹿城区是“中国鞋都”设置了鞋类设计专业.更好地发挥高职院校为地方服务经济建设服务的作用.
实训基地优势:校企合作共建实训基地是高职教育实训基地建设的通用渠道,目前全市已有27个“国字号”特色产业基地,在温州各大高职院校中几乎都有与之对应的由校企双方共建或独建甚至投资合建的校内、校外实训基地.如:温州职业技术学院针对制鞋行业,建有浙江省示范性“制鞋工艺与研发实训中心”、“制鞋研究所”、“电脑辅助设计中心”等多功能一体化制鞋工艺实训基地,与温州市鞋革行业协会合作创办中国鞋都技术学院,强大的实训基地优势全面保障了实训教学工作.
2. 校企合作“订单式”企业新生代农民工技能培训良性运行机制构想
教育行为的动机、目标与企业行为的动机、目标不同,但是却又存在着某些共同结合点.因此在市场经济体制中,高职院校要与企业建立长期的可持续发展的合作关系,关键在于建立并不断完善良性的运行机制.
2.1 制定框架——确保技能培训机制的高效运行
高职院校作为服务地方区域经济的积极开拓者和实践者,应主动参与新生代农民工技能提升培训工作,并与企业一起,拟定框架,制定运行机制,建立组织机构.企业方紧密结合自身产业发展需求,选择并确定院校合作关系,成立“订单班”实现构建总体合作框架,共建实训基地.其中企业财务部与高职院校计财处一同确立落实培训经费承担问题,为高职院校参与企业新生代农民工技能培训奠定资金保障.企业方学员管理部与校方形成培训计划后,校方教务处与企业方学员管理部及教务管理部共同负责新生代农民工培训对象选拔与输送工作,作培训有效运行机制中的热情发起者,并就培训需求做好科学规划.校方教务处根据培训计划要求,以企业诉求为核心,以新生代农民工工作类型为界定标准,对口分类将培训任务落实到对口院系,结合本校办学特色和专业优势,特别是充分利用校内优质教育资源与教育平台(如“课堂与实训点合一”的学做合一实训基地、“实训与生产合一”的校企合一基地、以及“教学与技术开发、服务合一”的教研合一基地,在功能上融“产学研”为一体,在教学上融“教学做”为一体.)企业人事行政部根据订单式培训结构积极推进优秀学员提拔工作,为优秀的受训新生代农民工创造更好的就职空间与发展机会.优秀新生代农民工也可反哺高职院校培训工作,成为新兴的培训师资力量.
为扎实推进新生代农民工培训效果的评定与成果巩固工作,校企双方各选派督查评估人员,成立培训督查评估组,对培训结果进行考核和评价,对于优秀的学员,企业为他创造更好的就职空间与发展机会,同时也可以发展为新兴的培训师资力量.
2.2 理清层次——细化培训类型确保培训针对性
针对新生代农民工的不同特点,理清层次,开展分类培训,按照岗位的不同可以分为:工程技术人员岗位、技术工人岗位、营销人员岗位、管理人员岗位四大岗位类别.
一是工程技术人员岗位:担负着工程技术和工程技术管理工作,通过有针对性的订单培训,使其掌握工程技术的基本理论和知识,具备履行相应职责的实际工作能力和相应的业务知识与技术水平,有效助推企业产业升级.
二是技术工人岗位:一线操作工人技能的高低、应变能力的强弱决定了产品的质量.他们需要通过各种对口实训基地的集中式培训或传帮带培训来完善技工技能,借高职院校“产学研”优势完成自身技术升级.
三是营销人员岗位:当前,相当一部分新生代农民工正活跃于各大企业的销售一线,需要具备积极主动、乐观向上、自信、包容的心态以及具备良好的职业素质,才能很好的完成任务.因此,应开设推销与谈判技术、营销策划、网络营销、终端管理等课程来提高他们的知识水平、工作技能水平.
四是管理人员岗位:在每个企业中,管理者都是赋予企业生命、注入活力的要素.面对激烈的市场竞争,管理人员是否是高素质人群即意味着企业是否拥有有效优势.管理者需切实吸取高职院校管理课程所饱含的全面营养来不断增强自己的行动力量.
3. 结语
校企合作“订单式”新生代农民工技能培训模式,在有效提升新生代农民工技能水平的同时也有利于拓展高职院校的办学空间,可谓是既盘活了内部资源,又充分利用了外部资源,也促进了高职院校自身的发展.让员工在“订单式”学习中工作,实现个人与工作的真正融合,是企业开创美好未来的必由之路,是企业生命乐章的主旋律.
参考文献
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农民工引用文献:
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[2] 创业和新生代农民工毕业论文格式范文 创业和新生代农民工类有关专升本毕业论文范文5000字
[3] 新生代农民工和农民本科毕业论文范文 新生代农民工和农民方面论文如何写2500字
