简介:关于本文可作为相关专业项目学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文项目学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
石磊 王志随 崔艳
(山东商务职业学院 山东烟台 264670)
摘 要:本文在对当前高职《机械制造技术基础》课程特点简单分析的基础上,提出了将项目教学法应用于《机械制造技术基础》课程教学中,并就实施过程进行了探讨.
关键词:机械制造技术基础 项目教学 情境设计
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)10(c)-0172-01
引言
《机械制造技术基础》是机械类专业的一门主要专业基础课程,该课程是将《金属切削原理》、《金属切削机床》、《机械加工工艺》等主要专业课程,按照重基础、少学时、新知识、宽面向的原则整合而成,目的是为学生奠定现代机械制造技术最基本的知识和技能基础.
目前,各高校对该课程的改革力度都比较大,但在切削刀具几何形状、机械加工工艺规程的编制、现代工业制造技术等相关专业知识方面,尚有诸多的教学难点.本着“以服务为宗旨,以就业为导向”的教学理念,在《机械制造技术基础》的教学过程中,舍弃传统的教学模式而积极采用项目教学法,重点培养学生的综合职业能力与职业素养.
1.项目教学法概述
1.1 项目教学法
所谓“项目教学”是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,调动了学习的积极性.“项目教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,其特点是“以学生为主体”,让学生在一个个典型工作项目的驱动下开展教学活动,引导学生由简到繁、由浅至深、由表及里、循序渐进地完成一系列“工作项目”,使学生带着真实的工作情境在探索中学习.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知论文范文,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.
1.2 《机械制造技术基础》项目教学的必要性
《机械制造技术》包括了常用金属切削机床、金属切削原理与刀具、机械加工工艺规程编制、加工质量控制等机械制造类行业工作岗位的专业基础知识和基本技能.该课程知识点繁杂,与学生今后从事的工作岗位联系紧密,知识内容更是注重学生应用能力的培养,是一门知识性、实践性和实用性很强的课程.针对上述问题, “项目教学”更适合学生对于本课程知识与技能的整体把握.
(1)激发学生的学习兴趣,强调培养学生的自学能力.在教学过程中不断地用“项目”来引导学生自学,让学生根据“项目”的需求来学习,变被动地接受知识到主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”.因此,项目驱动教学法的实施,可以极大地激发学生主动学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动参与意识.
(2)培养学生的创新精神和合作意识 学生在完成项目的过程中,会积极地去思考、探索,每个人的思路、想法不尽相同,教师可以引导他们进行讨论、交流,并适当地给以点评,使他们相互取长补短,既调动了学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识.
(3)教学内容条理清晰、层次分明.在教学内容安排上,不再单纯以“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及需求,改用以“项目”为线索、以“子项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要就业岗位群的密切联系.
(4)利于学生把握本课程在整个专业课程体系中的地位,学生为了完成规定工作项目所必需的知识往往需要统筹多门课程.
1.3 《机械制造技术基础》典型工作项目的确定
设计工作项目是“项目教学”的关键,直接影响教学效果.《机械制造技术基础》的项目设计、编排主要从以下几个方面进行考虑:
(1)项目设计与生产实际紧密结合.通过对企业典型结构零件的实际加工过程、企业相关从业人员成长过程等进行调研,参照企业生产过程中的典型工作过程和工作情境,确定合适的项目载体.
(2)项目设计要以学生为主体.在项目驱动教学中,项目仅仅是载体,通过完成工作项目让学生掌握必要的专业知识,能够发现问题、分析问题、解决问题才是“项目驱动”的目的.因此,应从学生的学习基础、兴趣、认知能力等实际情况出发,兼顾不同层次的学生学习需求,避免由于项目的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性.
(3)项目设计要具有整合性.在进行项目设计时,要充分考虑本课程在整个专业课程体系中所处地位,加强与其他学科的横向联系,实现课程整合.
2.项目教学法在《机械制造技术基础》中的实施
2.1 情景设定
为了提高学生的学习兴趣和求知欲,锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力,引导学生带着真实的“项目”进入学习情境是非常必要的.情景设定应该具有真实性、形象性、问题性等特点.真实性是指情境创设要密切联系实际,只有在真实的学习情景中,学生才能真正体会知识的价值,形象性是指教学情境应该是具体的、直观的、感性的,问题性是指情境中要包含能够让学生从情景中发现需要思考、解决的问题.
2.2 项目实施
根据情景设定中出现的问题,明确设计项目,并围绕该项目教师有意识的引导学生去探究,按照“发现问题、分析问题、解决问题”的思路,将项目分为准备阶段、设计阶段、实施阶段等几个步骤.在准备阶段,让学生收集相关图纸和技术资料、收集有关机床、刀具、夹具零部件标准等资料,掌握完成项目的第一手资料,设计阶段需要学生借鉴典型零件加工工艺,根据具体项目完成加工方案的确定、选择加工机床、刀具,确定切削用量等工作,实施阶段是根据所设计的方案,到机械加工实训车间进行生产实训,各小组可根据自己的设计方案进行生产加工,将图纸转变成真实的零件.
应该说,无论是准备阶段、设计阶段还是实施、考核阶段,学生都会碰到各种各样的问题,此时,教师可根据实际情况选择是集中解答或是单独辅导.
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2.3 评价总结
项目完成后,教师要对各小组整个完成过程情况进行必要的评价.评价主要包括两部分内容,一方面是对学生项目完成过程和结果进行评价,而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价.客观、公正、合理的评价不仅是对学生工作的肯定,更是学生今后学习的动力.
3.结语
“以学生为主体,教师为引导”的项目教学法,改变了以住“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,使学生处于积极的学习状态,这样不仅有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,更能提高学生自主学习及与他人协作的能力.
参考文献
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总结：这是一篇与项目学生论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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