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摘 要：《模拟电子技术基础》作为电子信息类专业必修的一门专业基础课,有着很强的理论性和实践性,学生普遍反映书本知识难以理解.针对课堂教学中存在的问题,笔者根据自己的教学实践和研究,从教学方法和技巧等方面对该课程教学进行了探讨,并介绍了一些自己的教学心得体会.
关键词：模拟电子 课堂教学 思考与体会
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X (2011) 08 (c) -0139-02
《模拟电子技术基础》是一门电类专业基础课程,理论性、实践性都很强,而且内容多、课时紧.从教学反馈上看,普遍存在学习难度大、学习动力不足的现象,学生反映学起来很吃力.因此,如何让学生能完全接受这门课的基础知识,特别是对重点内容的理解和应用,为以后学习专业知识打下良好基础,是近年来模拟电子教学的热点和难点.在平时的课堂教学中,笔者总结运用了以下教学方法,取得了较好的教学效果.
1.建立课程结构体系,线面结合、虚实结合
《模拟电子技术基础》课程所涉及的内容较多,涉及面广,但总体来看可以分为2个大部分,其一是模拟电子的基础理论,其二是模拟电子应用知识.因此,在课程绪论单元将模拟电子课程的体系结构详细的向学生讲解,从2个部分的基本框架入手,让学生有一个整体概念,培养学生驾驭知识的能力进而产生一种探索知识的论文范文.我们以“模拟电子技术基础”第四版（清华大学华成英等著）为例说明.
模拟信号的处理是通过模拟电路来实现的,电路又是由元器件组成的,然而先前学生学习过的元器件只是简单的单阻、电容、电感以及电源,这些已经不足以进行信号的复杂处理.因此,我们导入新的元器件,了解新的元器件后,由新的元器件以及原来学过的元器件组成独立元件放大电路,实现对模拟信号的放大功能,将多个独立元件放大电路集成到一个硅芯片变成集成放大电路.由于集成运放稳定性需求,再将反馈的概念引入实际电路中,从而将模拟电子的基础理论部分分解清楚.
对于模拟电子的应用知识部分,需要让学生了解电子电路中信号的处理过程.首先将信号通过传感器提取出来,然后送入信号预处理单元,此单元讨论的问题是信号的隔离、滤波、放大和阻抗变换等问题,随后进入信号加工单元,涉及信号的运算、转换和比较,最后是信号的执行单元,讨论功率放大和A/D转换等问题.在整个信号处理过程中,都需要合适的电源供给,还需要学习电源相关知识.至此,学生可以较好地理解模拟电子学中信号的处理流程,结合教材的各个章节,让学生对整个模拟电子课程有个总体的把握,对后期的学习起着较好的引导和激励作用.
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2.多媒体教学与传统板书相结合
传统教学就是以教师为主体的教学,主要是通过教师的讲授,使学生明白各个器件及电路工作的原理,其优点是由于经常板书,会占用一定的课堂时间,能给学生充分考虑和分析问题的时间,让学生的思路可以很好地跟着教师走,便于学生学习和接受新知识.缺点是讲课速度慢、枯燥、不够形象,尤其是对于半导体器件内部粒子的运动及大规模集成电路内部结构等复杂电路,讲解起来费时费力,教学效果也不尽如人意.多媒体教学就是利用计算机多媒体制作课件,让枯燥的内容变得生动,调动学生所有感官来加深对知识的理解与记忆,运用丰富多样的Flash动画以及仿真,可以生动表现具体电路的工作原理以及难以表达的物理过程,使学生更容易理解和掌握知识,从而使原本枯燥的理论知识学习起来妙趣横生.例如对抽象的、较难理解的NPN三极管电流放大过程进行动画演示,学生可以很清楚地看到发射结正偏、集电结反偏后内部粒子的运动过程,进而分析发射极、基极和集电极电流的形成与大小,使学生能够更直观地体会和理解这一变化过程[2].
3.专业基础理论与实际应用项目相结合
项目教学法把学生由被动接受知识的客体转变为参与教育过程的主体,教师只是起咨询和引导的作用,项目的内容和任务由学生和教师共同讨论确定,因而能够受到大部分学生的喜爱,激发学生的学习兴趣.
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