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郭晓东
(常州工程职业技术学院建筑工程技术系 江苏常州 213000)
摘 要:土建高职类院校的结构类课程由于其理论性较强,知识点广泛,使学生很难学习,本文通过分析该类课程的特色,结合目前建筑业趋势,提出了以实际工程项目引入,培养学生讲、学、练一体化的课堂改革思路,培养学生的观察、分析问题的能力,培养学生对知识进行综合应用的能力,同时培养学生进行工程实践的综合能力.
关键词:建筑结构 钢结构 教学改革
中图分类号:U2 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0041-01
1.引言
众所周知,建筑结构的内容比较广泛,一般分为三大部分[1]:混凝土结构、砌体结构、钢结构.在高职院校的课堂教授中一般都重点讲解混凝土结构、砌体结构,钢结构讲解的较少,其原因是因为钢结构内容偏难,学生学习起来缺乏兴趣,普遍没有学习积极性,教师也会根据这种现状减少钢结构的讲解内容,久而久之,在课堂教学中就会形成对钢结构的不重视,而这是与建筑行业实际发展情况不相符的[2].近二十几年来,随着钢结构技术和我国钢材产量的提高,钢结构工程也逐渐增多,在规模和产值上都出现了较快的增长,同时一大批高层、超高层建筑如雨后春笋般建成,这些建筑大部分为钢结构形式,这些都给钢结构技术的发展提供了良好的机遇,同是,与钢结构行业快速发展不相协调的是,钢结构专业技术人员缺乏,这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素.上述种种现状都要求高职技术类学校加强针对钢结构内容的学习,因此钢结构的课堂改革势在必行.
2.结构类课程——钢结构的课堂教学现状
目前,我国很多高职院校都开设了建筑工程(或工民建)专业,大多数都开设了《建筑结构》或《钢结构》课程,在目前的钢结构内容的教学中,主要存在以下问题:
2.1 针对高职类院校的教学目标不够明确,缺乏重点
高职教育培养的是高层次应用型技术人才,但是在高职类院校的实际培养过程中,我们往往忽略了应用型人才的培养需求,在开展教学的过程中没有按照这一培养目标来设计教学活动,导致理论性太强,实践性不够,从而使培养的学生无法达到我们的要求,造成理论知识没学精、实践能力不达标的情况,模糊了自己的目标定位,从而影响了人才培养的质量.
2.2 教学手段单一枯燥,缺乏创新性
在开展教学活动的过程中,很多教师不注意采取先进的教学手段以及缺乏钢结构建筑工地的实际操作经验来充实自己的教学活动,忽视了多媒体教学、实例教学、问题教学等方式和方法的重要作用,导致教学信息量太小,无法给学生传授更多的知识.
2.3 教学内容不完善,缺乏丰富性
在开展教学活动的过程中,很多教师的教学内容太单调,只是理论知识的简单讲解,而没有结合工程实际进行介绍,没有引入实际工程案例来进行讲解,实际上,项目法的导入讲解是非常适合高职类院校的.
3.结构类课程——钢结构的课程特色
结构类课程是建筑工程专业最为主要的专业技能基础课程,其中又以钢结构技术为目前最为急需的,是为学生将来走上工作岗位打下坚实基础的必备课程.
《钢结构》特别是高职院校的建筑结构课程具有如下的特点.
(1)课程内容具有广泛性、综合性.结构类课程作为建筑工程专业的专业技能基础课,同时融合了理论力学、材料力学、结构力学、建筑材料等课程的内容,具有很强的综合性.
(2)结构类课程要求较强的技术性.高职院校的《钢结构》不同于一般本科院校的各专业课,我们的课程教学应该更侧重与技术和技能教育,在内容上与行业内的先进技术接轨.
4.结构类课程——钢结构的课堂改革
随着素质教育的全面推进,高职专业课的教学由着重知识的传授向着重学生能力的发展转变.培养高职学生的观察、分析和归纳的能力及互相团结、分工协作的团队精神已经成为专业课教师当前最紧迫的问题.
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4.1 理论教学与工程实践相结合,将实际工程项目引入课堂
对于专业课教师来说,专业课教学不应仅局限于课堂,专业课教师可以安排学生进行课前体验,带领学生进入钢结构的工地,使学生能亲身感受将要学习的专业知识,从而使学生感到学有所用,学以致用,也能激发学生探索、自我超越的论文范文,同时和实验实训老师协调,尽可能地让学生在经过一段时间理论学习之后能进行实践练习,这样就会收到良好的效果.本人有多年的现场经验,又有5年以上的课堂讲授经历,从教授过的班级中,我们发现高职类地学生喜欢学习那些可动手操作的知识,这实际上就是要求教师在课堂教学中要大量引入案例来协助,这也是目前高职类院校中广为开展的项目法教学.
4.2 科学设计课堂教学环节,增强课程教学的知识性和趣味性
在教学过程中,我们发现,单纯的采用一种教学方法是不能取得良好的教学效果的.为了提高教学效果,在实际的教学过程中我们应采用多种教学方式—— 多媒体、模型、图片和板书等相结合.譬如在讲解《钢结构》绪论时最好采用多媒体授课,把一些学生都比较熟悉的有代表性的建筑—— 国家大剧院、水立方、鸟巢等著名建筑的图片的形式展示给学生,同时也可以展示身边的一些钢结构建筑,这样学生可以更直观、更生动地了解钢结构的应用,从而吸引学生上课的注意力.总之,我们要根据授课内容的不同,选择合适的教学方式,以调动学生学习积极性,达到事半功倍的效果.
4.3 采用启发式教学,发挥学生的主体作用,将讲、学、练一体化
教学过程是教师教与学生学的统一与结合,我们在开展教学活动的过程中,应该充分发挥学生的主体作用,通过合理的课堂设计,创设有利于学生发挥的氛围,充分激发学生的潜能.
5.结语
近几年,由于高职院校学生的学习积极性越来越差,学生对各个高校中开展技能考试的重视程度越来越低,但国家对高级技工的需求量却越来越大,这种供需矛盾使得高职教育的改革迫在眉睫.本文以钢结构类课程的课堂改革思路来拓展高职类院校的相关课程教改方法,希望能给类似课程的改革提供一定的参考.
参考文献
[1] 邓宇.钢结构课程的教学初探.广西工学院学报,2007(6).
[2] 王燕,等.钢结构设计精品课程建设与实践.中国冶金教育,2006.
总结：本论文主要论述了钢结构课程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
钢结构引用文献:
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