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摘 要：大学生在课堂所存在的心理状态,如上课心不在焉、不专心、不思考、不动手操作、因事件刺激而分心等；寻找能够解决问题的主线其产生的原因,去找到相应的对策,良好的课堂教学心理环境,可以优化师生关系上起到一定的作用,使学生在学习上“事半功倍”,最终达到双赢的效果！
关键词：大学生 课堂心理状态 对策 效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)07(c)-0000-00
课堂教学是学校教育的主要形式.这也就是说教师要在日常的教育、教学活动中自觉地渗透心理健康教育的指导、帮助学生提高心理素质,健全人格.课堂心理气氛,是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛,它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动,以及教学任务的完成.
1.课堂教学中,有时缺乏良好、和谐的心理气氛,主要表现在以下方面：
1.1教师心理状态不佳.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
教师心理状况不好,学生在课堂上就会感到有一种精神压力,整个课堂活跃不起来.这就很难在教学中让学生主动配合教师或与教师保持沟通.教师心理状态不佳多方面原因所致,如生活、工作中遇到困难,遭受挫折；或与学生调皮、成绩不好因素等等.使教师情绪低落,思维零乱,课堂上发牢骚或把心中的愤懑迁怒于学生.教学方法的问题,课前准备不足及实例分析讲解,教本宣科.
1.2学生课堂心理状态较差
（1）上课昏昏欲睡,有时上午第一节课就昏昏欲睡,上课对他来说没有任何重要意义；（2）腼腆的学生在课堂上往往表现出“胆怯”.一旦被老师抽问,则红着脸,面容紧张,声音颤抖,手足无措,心中想好的话或答案经常被忘却；（3）有些学生性格内向,沉默寡言,甚至自我封闭.课堂上往往不愿表现出与教师的默契和配合；（4）惰性较强的学生,满足于低水平地维持现状,不思进龋他们不预习新课,懒于开口,懒于动手操作专业技能知识,不求甚解,课堂上懒得同教师配合,学习上更无创新精神；（5）有的学生平常上课思维积极,踊跃发言,但有时因课外的事件干扰使其在课堂中不能集中注意力,人在教室里坐,思维却还在课堂之外.一旦被老师抽问,便答非所问.
无论是教师还是学生的心理状态不佳,都会对良好、和谐的课堂心理气氛产生严重影响.倘若教师、学生两方面同时存在问题,则教师便会对学生感到厌恶,学生也会对教师反感.这就会导致出现紧张与对抗的心理气氛.
大学生课堂上存在不良的心理状态是经常有的,只要老师及时的发现,采取正确的对策,对学生关注辅导有意的调节学生心理状态,就能很快的恢复正常.达到课程预计的教学效果
2 创建和谐的课堂心理气氛,使学生在学习上“事半功倍”,最终达到双赢的效果,主要应从以下方面入手：
2.1教师的心理状态影响着整个课堂气氛.
只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室、走上讲台,精神饱满、耐心细致地讲授,才能使学生的兴奋状态得以激发,为形成良好、和谐的课堂心理气氛奠定基矗.因此,教师上课前必须认真调节心理状态,即使是有什么烦恼与忧愁也要尽可能抛开,不能把这些情绪带入课堂.这就要求教师平时加强心理素质的培养,增强心理承受能力和行为的控制能力.
2.2优化课堂心理气氛,讲究教学艺术性,教学方法运用得好,是形成和谐的课堂心理气氛重要的手段.
教师应当注意以下几个方面：（1）加强沟通,敞开心扉.用眼睛与表情来交流,教学中,师生双方的默契往往要靠眼睛来联系和沟通.教师要用眼睛来观察学生的表情,了解学生的反应,以调整自己的教学进度、语言的速度、板书的详略、讲解的深浅等,教师还要靠眼神抓住学生的注意力,引导他们积极思维.只有加强同学生思想和感情的交流,才能使课堂教学充满和谐的气氛.（2）循序渐进,实例新颖.上课不能平铺直叙,照本宣科,安排新颖易懂有趣味、新意的实例,循序渐进,以使学生积极开动脑筋,思考问题.通过思考解决新问题,获得新知识.以新颖的刺激使学生保持兴趣和注意力（3）语言生动.课堂教学中,知识的传授和思想的交流多是借助语言来完成的.语言要形象生动、风趣幽默、精炼简洁、言明意达,要注意抑扬顿挫和音量大小,要让学生在课堂上有张有弛,保持最佳学习状态.教师教学语言讲究艺术,是课堂心理气氛的调节剂.
2.3启发、作业的讲解
教师根据课堂教学内容,为学生举例或是讲一段故事（可以是大家身边的具体实例,也可以是寓言、幽默故事或成语故事）,但对实例结果或故事的结尾不予交待,留给学生猜测、综合和概括——判断实例结果或为故事续完结尾部分.这种活动可丰富学生想象力,提高他们的分析、综合和概括能力.由于教师给出许多已知条件,要学生得出结论或编出结尾并不是难事.结合课堂知识和自己动手制作完成的作业或者作品,讲解构思.如果大多数学生都在开动脑筋,则懒惰和缺乏自信的学生也会受到鞭策、推动,会不甘落后而变得勤奋,自信心也会有所提高.这可以为形成良好、和谐的课堂心理气氛创造条件.
“讲解”活动这项活动采用的是启发学生广开言路、各抒己见、坦诚直言,教师补充、总结的方式.通常课堂上讲授的内容,部分是学生已知的,或是知而不全的,教师可以充分利用这一点,让学生走上讲台,讲出自己的认识和看法,发表自己的见解.教师对学生的成绩要充分肯定,对学生讲得不足之处要予以纠正和补充,再逐步向学生未知的领域过渡,转入新课.通过此项活动,要使学生认识到自己已掌握的知识离将要学习的内容是紧密联系的,掌握新知识并不困难,从而形成一 种易学、愿学的心理状态.通过“讲解”活动,使学生感到讲台上与讲台下并不遥远,以此缩教师与学生之间的心理距离.而在学生积极思考、踊跃发言中,也容易形成互教互学、教学相长的局面,学生可在无拘束,无压力的情况下畅所欲言,养成在公开的场合下敢讲话的良好习惯和心理素质.这也是课堂心理气氛良好、和谐的一个重要标志.
2.4因材施教,个别指导
教师对性格内向、腼腆、胆怯的学生要由衷地爱,要理解他们,帮助他们解决课堂学习中的各种实际问题.对个别心理素质欠佳的学生,要用实例进行自尊、自爱、自强、发奋努力、立志成才的教育,在学习方法上给予具体的指导,使他们感到温暖,学业上得到关心,这对树立学习和生活的信心,从而克服心理障碍,调整心理状态,逐渐培养起课堂学习中必备的健康的心理素质有极大的作用,这也是创建良好、和谐的课堂心理气氛的重要方面.
在课堂中,教师要善于运用心理学规律和教学艺术,创造良好、和谐的课堂心理气氛,提高课堂教学效果,比如掌握动机形成规律、注意规律、激励规律和记忆规律等,以此调动学生的学习兴趣和积极性,保证教学任务的完成和教学目的的实现.只有在教师“教”的最佳心理状态和学生“学”的最佳心理状态相吻合时,才会形成真正良好、和谐的课堂心理气氛,才会有教学的高质量、高效率！
参考文献
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总结：这是一篇与学生教师论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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