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(周口市川汇区第三中学 河南周口 466000)
摘 要:班主任是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,学生成长的引导者,班主任在学校教育教学中具有举足轻重的地位,作为班主任的我们应该时刻感受到责任感和使命感,我们的态度关系到学校的发展更关乎学生的未来,牵涉到学生背后的无数家庭.笔者根据多年的班主任工作实践,介绍了几点做好初中班主任工作的体会,以供交流.
关键词:初中 班主任 工作 管理
中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0232-01
每一位班主任都意识到了自己肩上的责任,但是在现实的班级管理中难免会听到心有余而力不足的叹息:认为学生难管、难教,班主任工作烦琐等等,既失去了工作的论文范文,又使自己的生活少了许多乐趣.其实,在多数情况下,这样的结果皆源于我们自身对教育和生活的态度及认识,只要我们把工作做实并注意工作方法,90后的孩子也会很听话,班级也比较容易管理.
1.班主任要树立自己的威信
第一,不断用新的知识充实自己.在信息化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径.因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.
第二,加强道德修养,做学生为人的楷模.班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者.他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样.
第三,具备多种能力.班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力等等.
2.班主任要给自己准确定位,明确自己的位置
接手一个班级后我们首先要给自己准确定位,班主任无疑是和学生联系最紧密的人,但和谐融洽的师生关系决不能完全抹杀师生角色的差异,教师就是教师,学生就是学生.在一个正常的班集体,班主任一般处于领导者、组织者、教育者的主导地位,学生则处于被领导者、参与者、受教育者的主体地位.另外班主任还是一个协调者.班主任要负起协调各种教育力量的责任.其中主要包括:与班级任课教师的配合,协调任课教师之间的关系,学生与任课教师之间的关系,争取家长等社会各界力量的支持和关心,协调学生与学生之间的关系等.
准确定位给我们指明了工作的大方向,要想切实地把班主任工作做好,还应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展.其教育行为,主要包括以下几个方面:
2.1 树好班风
学生要在这个集体里学习、生活、成长.要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌.因此这个集体需要有一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,争先创优,爱班好学的精神,这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作.班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用,利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观.班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外,还需经常对学生进行“班兴我荣.班落我耻,以班为家,荣辱与共”的教育.以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力,真正做到心往一处想,劲往一处使.
2.2 培养骨干
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量.只有这样,才能做到以点带面,良好的班风、学风才能迅速形成.班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作.班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部.班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育.班主任要从工作内容,工作方法、工作艺术上进行指导,同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵.同时,对表现突出,工作、组织能力超群的干部,要积极向学生会、校团委会推荐,让他们发展自己的才能,为学校做好学生工作发挥更大的作用.
2.3 自主管理,个人职责制度——明确每人的职责
明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严.为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员.这一学期,我们实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合.通过值日班长制,让每位同学对一天的情况进行纪录,通过这一行为,增强了学生的主人翁意识,同时,也锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台.在检查中由每天的值日班干部作宏观的管理,从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分,一周一统计,两周一表彰.正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制,使我们班的竞赛成绩卓有成效,更使学生养成了良好的学习、生活习惯.
3.班级管理的重中之重—实施爱的教育
3.1 用爱心唤真情
在班级体活动中,班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感,达到与学生心灵交流的目的.比如赞许的点头、会心的微笑、等都可以表达班主任对学生的爱心,使学生有一种被重视感和关怀感.班主任的情感投入一定要面向全体学生,不能对学生有所偏爱,因为任何偏爱都会失去教育的力量.在老师的心目中,那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱,而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的学生,一般引不起老师的注意,这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点,用老师论文范文的胸怀和高尚的情操去关注这些同学.
3.2 班主任要充分尊重学生的个性差异,注重个别教育
班主任打迟到学生:中学班主任因教师节没礼物训学生一节课 狂飙脏话
学生是存在各种差异的,首先是发展上的差异,即我们通常所说的“好生”、“中等生”、“差生”,其次孩子还有个性上的差异,他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好.他们还有不同的家庭成长背景,他们身上的某些东西是不符合教育要求的,这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异.在进行个别教育时,班主任首先要把握学生的问题所在,了解学生的个性特点.在与学生沟通时,也要区别对待,如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说,而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容,对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式,针对学生问题启发诱导,使他们思想上有所发现,并体验到顿悟的快乐.
3.3 要善于架起与家长沟通的桥梁
班主任不仅要管理班级学生,还要做好家长的工作.班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通.既要了解学生在家的情况,又要了解家长的思想动态,对观念落后的家长应及时教育.从而让家长在教育子女的方式、方法上与班主任达到共识.
孩子的成长是一天一天进行的,我们做班主任的首先要有等待的心态,,要相信只要我们用心用爱在付出,孩子们就一定会按照我们的设想水到渠成地成长,切不可操之过急.
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班主任打迟到学生引用文献:
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