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(廊坊职业技术学院 河北廊坊 065000)
摘 要:突出高职教育特色,立足高职校本.校本课程开发是实现高职课程实用性和实效性的重要一环,在校本课程改革中物理教师的积极参与必然促进其专业化发展,改变教学模式,促进物理教师成为既有理论素养又有熟练技能的“双师型”教师.
关键词:教师专业发展 校本课程开发 策略
中图分类号:G648.7 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)04(c)-0177-01
高等职业院校立足校本,以职业能力为本位的课程改革,既是社会经济发展、科技发展和产业结构调整对高等职业教育提出的要求,也是高等职业教育适应社会经济发展、满足企业单位对高职教育需求、使学院课程体系贴近社会和生产需求、拓展服务空间的必经之路,校本课程开发是实现高职课程改革特色的重要一环,在校本课程改革中物理教师的积极参与必然促进其专业化发展,改变教学模式,突出高职教育特色,为培养能胜任各行业、各岗位的高素质应用型人才做出自己的贡献.
1. 学习校本开发理念,激发教师的校本课程开发意识
“今天的教师面对高等职业技术教育的全新要求,需要不断地更新教学观念,提高开发和实施校本课程的能力”[1].校本课程开发是科学的、开放的、渐进的过程,高职学院物理教师必须转变观念,意识到高职校本课程开发的意义所在,从实现高职教育培养目标的高度看待高职校本课程开发,这是高职学院进行高职校本课程开发的前提,是促进物理教师专业发展的有效途径.物理教师在学院的组织下积极学习高职教育校本课程开发理念,对校本课程开发的内涵的理解、校本课程开发的必要性、校本课程开发的主体、校本课程开发的价值观有新的认识和理解,从而激发物理教师的进行高职校本课程开发意识.
2. 组织校本开发培训,丰富教师的校本课程理论知识
高职学院进行校本课程师资培训的特点为让物理教师拥有与教学生涯同步的经验,以校为本,开发培训空间,充分体现学院和教师发展的个性化需要,凸现教师学习与提高的便捷性,立足学院教育教学实践,突出教师培训与提高的恒常性和针对性,发展教师与发展课程内在统一等[2].高职学院校本课程培训方式以课程专家培训讲座、组织教师的校本课程开发研讨、校本课程开放教学经验交流会等.高职学院通过统筹来制定培养规划,与校办工厂积极发挥培训作用,组建由厂长亲自挂帅、由一名副厂长专管的教学实习领导和实习教学大纲、技能训练教材,有专业技术人员现场讲授生产流程等,不断为教师“加油充电”,通过校本课程培训丰富了教师的校本课程理论知识,促进教师综合素质的提升.
3. 参与校本课程开发的制定,加强教师校本课程的执行能力
高职教育在人才培养的定位是以市场需求为导向,为企业培养高素质技术应用性人才,因此,高职学院的师资队伍应有其独特的建设途径,组建由专业带头人、骨干教师和企业技术专家、生产一线的技术人员共同组成的专业建设委员会.通过行业引领,实现人才培养方案与职业岗位要求对接.高职学院在校本课程开发过程中有技术理论、人力的优势,企业有生产设备、场地、产品的优势,高职学院与有关企业联合,物理专任与*教师通过在实训中去改进自己的实际教学活动,不断地进行教学研究、教学理念的提升.
高职学院的依据高职教育的规律和特点,结合专业相关领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,以突出职业技能培养为特色,按照“理实一体、工学结合”模式构建教学体系.物理教师参与到校本课程教学内容、教学计划的制定,组成校本课程开发小组,负责具体专业课程的教学实施及教学实训的计划,提高自身的校本课程开发素养和加强自身的校本课程执行能力.
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4. 校企共建实训基地,组织教师队伍开发校本教材
高职教育为地区经济服务,为适应职业岗位需求,加强实践能力培养,突出应用性与针对性,校本课程改革需注重学生形象思维智能特点,树立“理论与实践一体”,“实训室与教室一体”的理念,充分挖掘学生个性发展潜力,构建在学习中工作,在工作中学习,突出培养职业能力,打造坚持以就业为导向,以职业能力培养为本位的“订单式”人才培养模式.高职学院主动而有计划地进行校本课程开发,校本教材是高职学院校本课程开发的重要客观因素.高职学院物理教师积极参加学院校本教材开发,体现了高职物理教师的实践智慧.教师在实际生产中典型生产工序,集成为项目模块,使教学与生产实际紧密结合,随时跟进社会需求和技术创新,利用真实项目驱动,在教学过程中教师是以启发、引导为主.物理教师定期到知名大企业学习进修,熟悉生产需求,具备很强的指导实践教学的能力.为后续的专业课程教学如模拟电子技术、数字电子技术、电工电路实验学习提供必要的物理基础.
5. 立足校本课程的建设,促进物理教师专业化发展
高等职业教育课程改革中的校本课程开发受当前高职学院领导的重视程度以及师资、教学资源等各方面的条件限制.为了使高职物理教师能够在理论知识、教学能力和教学理念等方面,为高职教育课程改革做好调整和准备,高职学院需要主动的对高职校本课程开发实行有效的运行机制和管理制度,学院成立质量监控小组,通过定期与随机抽查的方法进行监控,收集有关校本课程开发实效性的信息、数据,掌握校本课程开发运行状态,保证校本课程开发的顺利进行.通过奖励和评价机制激发高职物理教师参与课程开发的热情,同时也使高职物理教师在校本课程开发中,对所教专业不断深入认识,不断促进自身专业发展.
高职学院校本课程开发的完善和发展,有助于实现以“服务为宗旨,以就业为导向”.高职物理教师专业化发展不仅仅是物理教师在知识上的积累,也不仅仅是教学技能的纯熟,而是一切与物理教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升,将持续物理教师的整个职业生涯,促进物理教师成为既有理论素养又有熟练技能的“双师型”教师.
参考文献
[1] 丁继安,吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J].辽宁教育研究,2003(5)：62-64.
[2] 李臣之.课程开发呼唤校本教师进修[J].课程·教材·教法,2001(5)：8-12.
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